doucrr15.ru - Детский Сад "Юсишка"

Консультации

 

Предупреждение недостатков речи

Предупреждение недостатков речи

Учитель-логопед МБДОУ ЦРР д/с № 15 Кругликова А.В.

 

Что же способствует правильному речевому воспитанию?

  1. Прежде всего, это правильная, спокойная, замедленная речь окружающих. С малышом нельзя говорить в обычном темпе, так как вследствие недостаточного в этом возрасте развития речеслухового аппарата он не все успеет услышать и понять.
  2. Если ребёнок затрудняется выразить свою мысль, переставляя или пропуская слоги, ему следует мягко подсказать. После многократного повторения трудных слов малыш с удовольствием повторяет их за мамой, делать это он должен добровольно. Излишняя требовательность раздражает, обижает ребенка, может вызвать боязнь «открыть рот», молчаливость, даже отвращение к речи.
  3. Не следует раздражаться детской «болтовнёй», малыш тренирует свои органы речи. Однако не следует забывать и о речевой дисциплине: можно напомнить, что нужно не мешать, когда взрослые разговаривают; играть тихо, когда кто-то спит или болен; не кричать.
  4. Не рекомендуется перегружать ребёнка – учить буквы, обучать чтению в трёх-четырёхлетнем возрасте без его желания; результат часто бывает обратный желаемому.
  5. При раннем речевом развитии не следует принуждать малыша к рассказыванию стихов, демонстрировать его перед гостями – это может привести к заиканию.
  6. При позднем развитии речи не стоит заранее бить тревогу, нужно стараться больше играть с ребёнком в разные речевые игры, пополняя его пассивный словарный запас.
  7. Вредно излишне возбуждать фантазию и чувства ребёнка частыми и продолжительными телепередачами, особенно перед сном. Это перевозбуждает его, способствует расстройству нервной системы, сна и даже появлению заикания.
  8. Кроме того, предупреждению речевых недостатков способствует создание условий для нормального функционирования речевых органов: речедвигательного, слухового, голосового, дыхательного аппарата, а так же зрения, обоняния, осязания.

 

Продолжение следует…

Так ли важно рисование в жизни ребенка?

«Так ли важно рисование в жизни ребенка?»

Подготовила воспитатель по ИЗО: Дубовик Н.С

Уважаемые родители!

Мы до сих пор мало знаем и, скорее всего, недооцениваем возможности индивидуального контакта человека с искусством, его влияние на отдельную личность.

Удивительное явление искусства – рисование в детстве. Каждый ребенок в определенный период жизни с упоением рисует грандиозные композиции. Правда, как свидетельствует жизнь, увлечение это проходит и навсегда. Верными рисованию остаются только художественно одаренные дети. Но с 2-3 лет и до подросткового возраста дети в своих рисунках обязательно проходят стадии «каракулей».

Зачем и почему дети рисуют? В начале жизни особенно важно развитие зрения и движения. Рисование на первых порах помогает координировать работу этих систем. Ребенок переходит от хаотического восприятия пространства к усвоению таких понятий, как вертикаль, горизонталь; отсюда и линейность первых детских рисунков. Рисование участвует в конструировании зрительных образов, помогает овладеть формами, развивает чувственно-двигательную координацию. Дети постигают свойства материалов, обучаются движениям, необходимым для создания тех или иных форм и линий. Все это приводит к постепенному осмыслению окружающего.

Рисование – большая и серьезная работа для ребенка. Даже каракули содержат для маленького художника вполне конкретную информацию и смысл. Взрослых удивляет то, что спустя продолжительное время ребенок всегда точно указывает, что и где именно изображено на листе, покрытом, казалось бы, случайным переплетением линий и закорючек. Суть в том, что дети, как иногда кажется окружающим, вовсе не безразличны к своему творчеству. И эта эстетическая значимость собственной изобразительной деятельности проявляется рано: детям нравятся свои рисунки больше, чем образец, с которого они рисовали.

     Известный педагог И. Дистервег считал: «Тот, кто рисует, получает в течение одного часа больше, чем тот, кто девять часов только смотрит». По мнению многих ученых, детское рисование участвует и в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования координируется конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария мозга. Координируется и абстрактно-логическое мышление, за которое отвечает левое полушарие. Здесь особенно важна связь рисования с мышлением и речью. Осознание окружающего происходит у ребенка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций. И рисование предоставляет ему эту возможность наиболее легко в образной форме выразить то, что он знает, несмотря на нехватку слов.

Большинство специалистов – и психологов, и педагогов – сходятся во мнении: детское рисование – один из видов аналитико-синтетического мышления: рисуя, ребенок как бы формирует объект или мысль заново, оформляя при помощи рисунка свое знание, изучая закономерности, касающиеся предметов и людей вообще, «вне времени и пространства». Ведь дети, как правило, рисуют не конкретный образ, а обобщенное знание о нем, обозначая индивидуальные черты лишь символическими признаками (очки, борода), отражая и упорядочивая свои знания о мире, осознавая себя в нем. Вот почему, по мнению ученых, рисовать ребенку так же необходимо, как и разговаривать.

Будучи на прямую связанным с важнейшими психическими функциями – зрением, двигательной координацией, речью и мышлением, рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой. Помогает ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель все более усложняющегося представления о мире.

Наконец, рисование – это важный информационный и коммуникативный канал.

Как научить детей любить природу

Как научить детей любить природу

Воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 — Оразаджиева Г.С.

Любим ли мы природу? Правильно ли относимся к ней? Как сделать так, чтобы встреча с природой доставляла детям удовольствие?
В. А.Сухомлинский говорил: «Глубоко ошибаются считающие, что если детей окружает природа, то уже в самом этом факте кроется могучий стимул умственного развития. В природе нет никакой магической силы, влияющей на разум, чувство и волю. Природа становится могучим источником воспитания лишь тогда, когда человек познаёт её, проникает мыслью в причинно-следственные связи».
Так пусть же природа будет нашей союзницей в воспитании детей. Она полна необыкновенных чудес. Она никогда не повторяется, поэтому следует учить детей искать и находить новое уже в известном. Непосредственное общение с живой природой дает ребенку более яркие представления, чем книжки и картинки.
Находясь с малышом на прогулке, обращайте его внимание на простые, но необычные явления и события: рассмотрите снежинку, полюбуйтесь желтыми листьями, послушайте, как шуршат они под ногами, наберите букет из них и обязательно поставьте в вазу. Если у вас возле дома есть цветник, посетите его вместе с ребенком, рассмотрите цветы, растущие там, понюхайте, а вот срывать их не стоит. Иногда малыш требует букет, приходится сорвать. Ну что ж, пусть этот случай тоже послужит воспитательным моментом: поставьте в вазу полюбуйтесь букетом, а когда он будет увядать, обратите на это внимание ребенка, подскажите, что в цветнике другие цветочки продолжают цвести. Пусть он знает, что природа живая, и вмешиваться в ее жизнь не всегда хорошо.
Если у вас есть огород, не лишайте малыша удовольствия работать в нем. Пусть он сделает грядку, посадите вместе с ним морковку, лук, землянику, пусть ребенок наблюдает, как появляются ростки, краснеют ягодки. Пусть поливает растения из маленькой лейки. Расскажите ему о пользе червей, полюбуйтесь божьей коровкой, рассмотрите, как живут муравьи. Можно сделать фотографии этого мини-сада-огорода и того, как малыш трудится. Все это очень понравится вашему ребенку.
Почти в каждом доме есть горшки с цветами. Привлекайте малыша к уходу за ними, вместе поливайте, убирайте сухие листочки. Когда зацветет тот или иной цветок, не забудьте вместе полюбоваться.
Давайте чаще отправляться вместе с ребёнком на природу. Такие прогулки сближают вас (родителей) со своими детьми, помогают установить дружеские отношения на основе взаимопонимания. Во время прогулок вы имеете большие возможности воспитательного воздействия на ребёнка, а так же развиваете его ум, тренируете его внимание, память. Просто надо научиться заполнять прогулки определённым содержанием, добиваясь, чтобы каждая из них стала праздником для ребёнка и наполняла его душу радостью.
Каждый поход должен стать эмоционально значимым событием в жизни детей, поэтому необходимо тщательно отбирать разнообразные, интересные маршруты путешествий, обеспечивающие тесное общение с природой.
Совершая прогулки в лес, учите ребенка воспринимать звуки, запахи: слушайте, как поют птицы, квакают лягушки… Собирайте желуди, орехи, листья, учите делать поделки из природного материала. И, конечно же, фотографируйте свое чадо на фоне природы.
Все ваши труды не пройдут даром. Научившись ценить красоту, ребенок сумеет оценить и вашу заботу, и вашу любовь.

Игрушка в жизни ребёнка

Консультация для родителей

«Игрушка в жизни ребёнка»

 

Воспитатели МБДОУ ЦРР д/с №15 – Лозаникова М.Н., Ростовцева М.И.

Игра как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребёнка, она способствует освоению им опыта человеческой деятельности. Игрушка в данном случае выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых надлежит ребёнку. Игра, как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребёнка, его личности.

Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, иной раз, требует для развития новую игрушку. И не случайно в играх детей участвуют игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все они должны отвечать определённым педагогическим и художественно-эстетическим требованиям.
В каждом возрасте ребёнку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда), технические (транспортные, конструкторы и т.д.), игрушки-орудия труда (молоток, отвёртка, щётка для подметания, грабли, лопатка, иным словом игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых), игрушки-забавы: театральные, музыкальные. Крупногабаритные игрушки, такие как самокаты, детские автомобили, тракторы, большие легко трансформирующиеся конструкторы для строительства способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребёнка движениям и ориентировке в пространстве. Сидя за столом ребёнку удобнее играть маленькими игрушками, хорошо обозримыми со всех сторон. Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соразмеримые с ростом ребёнка в положении сидя и стоя. Подвижные игры во дворе требуют игрушек крупных, мелкие не годятся. Отбор игрушек тесно связан с задачами эстетического, а также нравственного воспитания ребёнка, с его стремлением к игре коллективной, в которой всеми игрушками он пользуется совместно со всеми детьми. При отборе игрушек должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности. Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с ними помогают книги, игрушки, телевиденье. Очень важно, чтобы в подборе игрушек способствовал формированию у ребёнка правильных представлений об окружающем. Желательно, чтобы игрушки вносил в игру взрослый. Он заинтересовывает ребёнка сюжетом совместной игры, задаёт ему вопросы, побуждает его к «общению» с новой игрушкой. «Кукла проснулась? Угости её компотом». Игрушка для ребёнка полна смысла.

Дети четырёх-пяти лет осуществляют игровые действия чаще всего с помощью игрушек, но их игровые действия могут быть уже обозначены и жестом, и словом. В этом возрасте особенное значение приобретают те предметы, которые в практической педагогике принято именовать атрибутами: всевозможные шапочки. Бусы, фартуки, халаты. В этот период необходимы игрушки, отражающие специфику той или иной профессии. Для капитана не так важен корабль, как важно иметь подзорную трубу, бинокль, фуражку. Врачу необходимы халат, стол для приёма, палочка-градусник, шприц, и непременно нужны пациенты, терпеливо сносящие заботу врача и медсестры. Этими пациентами могут быть большие куклы. У больных «детей» должны быть свои «мамы» и «папы».

Правильное руководство игрой со стороны взрослых делает её содержательной, подлинно ведущей в дошкольном возрасте, существенно расширяет кругозор ребёнка.

Однако никакое обилие игрушек, позволяющее, казалось бы, развернуть самые сюжетные игры, не заменит ребёнку товарищей по игре. Вынужденная необходимость играть одному, иногда, может привести к перевозбуждению его нервной системы. Играя один, ребёнок возбуждается от обилия взятых на себя ролей. Естественно, после игры он будет излишне подвижным, раздражительным, «крикливым». Но такая же игра в коллективе сверстников не вызывает у ребёнка подобной реакции.

Многие дети используют в игре не только игрушки, но и приспосабливают для этого другие предметы. Диван может стать пароходом, стулья – вагонами поезда, шишки – смешными ёжиками. Такое использование в игре предметов указывает на высокий уровень интеллекта ребёнка, развитие его фантазии. К сожалению, не все взрослые понимают это. Надо обогащать игру игрушками-самоделками, в том числе из природного, бросового материала.

Игра развивает и радует ребёнка, делает его счастливым. В игре ребёнок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребёнка – верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения. Для хорошей, весёлой игры ребёнку нужна хорошая игрушка. Выбирайте её обдуманно для своего ребёнка.

Домашние обязанности для детей

Консультация для родителей

«Домашние обязанности для детей»

 

Воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 – Дубовик Н.С.

 

Как часто нам приходится напоминать детям об их обязанностях: “Убери игрушки”, “Помой посуду!”, “Вынеси мусор!” Мы говорим, убеждаем, потом срываемся на крик и, в конце концов, приходим к выводу, что проще сделать самому, чем тратить столько сил на убеждения, уговоры, попреки.
       Как сделать так, чтобы ребенок точно знал, что ему предстоит сегодня сделать по дому, и делал это самостоятельно, без напоминаний, даже с удовольствием? Возможно ли такое? Возможно. Для этого нужно выстроить определённую систему, продумав цели, процесс и вознаграждение за результат. И, конечно же, набраться терпения, чтобы запустить этот механизм, сделав его работающим как часы.

Сначала поговорим о целях. Что именно мы хотим получить от внедрения системы домашних обязанностей в наш обиход?

Мы хотим, чтобы:

– дети помогали маме по дому;

– дети знали, где находятся их вещи;

– дети считали свои обязанности вкладом в семью;

– дети выполняли их самостоятельно;

– родители не тратили силы на уговоры;

– дети перестали себя чувствовать гостями в собственном доме, ародителей добрыми волшебниками, исполняющими любую их прихоть.

Рекомендация: пусть в вашем списке главных целей присутствует воспитательный момент. Например, вы не просто хотите, чтобы дети имели ряд обязанностей, которые будут облегчать вам уход за домом, но и формируете у них привычки на будущее:

– находить время на дела по дому;

– помнить о том, что ты живёшь с близкими людьми, которые не обязаны тебя обслуживать;

– заботиться о других;

– находить пользу и даже удовольствие от рутинных дел, которые все равно нужно выполнять;

Ведь наша с вами родительская задача – максимально полно подготовить ребёнка к переходу во взрослую жизнь. За что ребенок, когда вырастет, будет нам благодарен.

Список обязанностей. Пишите все. Пригодятся даже такие мелочи, как “наполнять фильтр водой”. С этой задачей успешно справится даже 3-летний малыш. Он будет с гордостью наполнять фильтр и считать себя важным членом семьи. Не менее важным, чем мама или папа.

Это станет его ежедневной домашней обязанностью, за которую будет ОТВЕЧАТЬ только он. Точно также как вы будете отвечать за приготовленный обед или мытье посуды, а муж – за вовремя вбитые в стену гвозди.      

Сначала распишите все, что видите:

– выбить маленький коврик;

– полить цветы на кухне;

– складывать вечно разбегающиеся по дому ручки и карандаши в одно место и т.д.

Распределение обязанностей: Садитесь все вместе. Вы берете слово и объясняете горячо любимым людям, что с этого момента вы хотите пересмотреть те дела, которые делаются по дому. Как правило, дети и мужья мало представляют себе, насколько много мелких и больших, серьезных и не очень дел нужно сделать, чтобы содержать дом в порядке.
Обратите внимание: не нужно никого принуждать. Вы ставите домочадцев перед фактом. Теперь у них есть обязанности. И у них есть именно сейчас великолепная возможность выбрать дело по душе.

         Кому что нравится?

Например, если ребенку нравится вытирать пыль, предложите вытирать окна или подоконники. Причем важен небольшой объем работы, результат которой будет виден сразу. И не просто вытирать, а следить за тем, чтобы они всегда были чистыми.

В нашем с вами случае важно, чтобы у ребенка сформировалась привычка не столько к деятельности, сколько к получению результата. А также к ответственности – наверное, самому важному навыку и пониманию, который предстоит постичь ребенку. Пусть чистый подоконник, за который будет отвечать он, станет для него маленьким шагом на пути к приобретению этого ценного навыка.

Если вам кажется, что для самого маленького члена семьи обязанностей не находится, что он слишком мал, чтобы взяться даже за самое простое, разбейте несколько дел на маленькие части. И предложите взять что-то небольшое.

Помните, что, распределяя домашние обязанности, вы делаете подарок не только себе, но и своим близким. Ваше сэкономленное время, силы, нервы будут теперь принадлежать им, а не бесконечному быту.

Первый раз вместе с мамой. Не стоит думать, что ребенок сразу возьмет и сделает то, что вы ему поручили.  Поэтому пройдите с ним первый раз каждую обязанность с начала и до конца. Ребенок имеет право знать, как делать правильно и как убирать за собой инструменты после работы.  С мамой стоит делать и по той простой причине, что именно она знает, где что лежит и как должно выглядеть в идеале убранное место.

Каждому “спасибо”. Обязательно хвалите, награждайте своим вниманием, отмечайте, насколько это важно лично для вас, как много времени и сил помогают экономить дела, которые дети взяли на себя. Особенно на начальном этапе!   “Спасибо” или любая другая благодарность, похвала имеет великую силу. Но тогда, когда звучит к месту и ко времени. Когда вы показываете, что на самом деле оценили помощь, что она заметна глазу. Что есть результат, который очень всем нужен.

Процесс пошел! Приготовьтесь к тому, что первые две недели вам понадобится напоминать ребенку о том, что именно эти обязательства он на себя взял. Не пропускайте ни одного дня. Пусть дети приучаются, что игры следуют после необходимых по дому дел.  Разумеется, могут быть исключения. Если сегодня ребенок устал и хочет выспаться, стоит пойти ему на встречу. Но он должен помнить, что его обязанности из-за этого никто отменять не будет. Они останутся при нем. И должны быть выполнены в ближайшее время. Пусть ребенок привыкает, что он точно такой же член семьи со своими правами и обязанностями. Что он точно также вносит свой вклад в общий уклад жизни. Что от него зависит многое. И это многое он может дать, получив свою порцию благодарности и ощущение нужности.

Семья – это общий дом. А не место, в котором родители выполняют роль обслуживающего персонала.

Обратная связь. Не лишним будет периодически проводить семейные опросы. Не дожидайтесь пока ситуация станет взрывоопасной и дети (а может быть и муж) взбунтуются и потребуют “прекратить это издевательство”. Спрашивайте: устраивает ли их то, что сейчас происходит, как они к этому относятся. Как они думают, почему мама решила эту систему ввести, справедливо ли все это?

Вы не командир отряда, приказы которого не обсуждаются. Вы – мудрый руководитель. Ваш метод – мотивация, а не муштра. Поэтому вашей второй натурой должна стать гибкость и мудрость. Они приходят с годами и с опытом. Они приходят, если слушаешь не только свои желания, но и желания родных.

Нет, и не может быть ленивых детей.  Есть родители, которым недосуг превратить воспитательный процесс в увлекательную и полезную игру.

Влияние родительских установок на развитие детей

Консультация для родителей

«Влияние родительских установок на развитие детей»

 

Воспитатели МБДОУ ЦРР д/с №15 – Лозаникова М.Н., Ростовцева М.И.

Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, т.к. психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и несознаваемое – сознание и подсознание.

В неосознаваемой сфере очень важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют их установки. Бесспорно, родители –  самые значимые и любимые для ребёнка люди. Авторитет, особенно на самых ранних этапах психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у ребёнка непоколебима: “Мама сказала….”, “Папа велел…” и т.д.

В отличие от сформировавшейся личности, ребёнок 3-4 лет не владеет психологическими защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными мотивами и желаниями. Родителям стоит осторожно и внимательно относиться к своим словесным обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка, избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.

Установки возникают повседневно. Они случайны, слабы, другие принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем сильнее их действие. Раз возникнув, установка не исчезает и в благоприятный  для неё момент жизни ребёнка воздействует на его поведения и чувства. Оружием против негативной установки может стать только контрустановка, причём постоянно подкрепляемая положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих. Например, контрустановка “Ты всё можешь” победит установку “Неумеха, ничего у тебя не получается”, но только в том случае, если ребёнок будет действительно получать подтверждение своим способностям в реальной деятельности (рисование, лепка, пение и т.д.).

Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребёнка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их не обязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, где важны стойкость, вера в себя и свои силы.

Ниже приведена таблица наиболее часто встречающихся негативных родительских установок. Обратите внимание на те последствия, которые они могут иметь для личности ребенка, и научитесь выдвигать контрустановки. Вспомните, не слышали ли вы нечто похожее от своих родителей? Не стали ли некоторые из них тормозящими указателями на вашем жизненном пути?

Проанализируйте, какие директивы, оценки и установки вы даёте своим детям. Сделайте так, чтобы негативных было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные, развивающие в ребёнке веру в себя, богатство и яркость эмоционального мира.

НЕГАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ ПОЗИТИВНЫЕ УСТАНОВКИ
Сказав так: подумайте о последствиях и вовремя исправьтесь
“Не будешь слушаться, с тобой никто дружить не будет…”. Замкнутость, отчуждённость, угодливость, безынициативность, подчиняемость, приверженность стереотипному поведению. “Будь собой, у каждого  в жизни будут друзья!”
“Горе ты моё!” Чувство вины, низкая самооценка, враждебное отношение к окружающим, отчуждение, конфликты с родителями. “Счастье ты моё, радость моя!”
“Плакса-Вакса, нытик, пискля!” Сдерживание эмоций, внутренняя озлобленность, тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем, страхи, повышенное эмоциональное напряжение. “Поплачь, будет легче…”
“Вот дурашка, всё готов раздать…”. Низкая самооценка, жадность, накопительство, трудности в общении со сверстниками, эгоизм. “Молодец, что делишься с другими!”
“Не твоего ума дело!”. Низкая самооценка, задержки в психическом развитии, отсутствие своего мнения, робость, отчуждённость, конфликты с родителями. “А ты как думаешь?”
“Ты совсем, как твой папа (мама)…”. Трудности в общении с родителями, идентификация с родительским поведением, неадекватная самооценка, упрямство, повторение поведения родителя “Папа у нас замечательный человек!” “Мама у нас умница!”
“Ничего не умеешь делать, неумейка!”. Неуверенность в своих силах, низкая самооценка, страхи, задержки психического развития, безынициативность, низкая мотивация к достижению. “Попробуй ещё, у тебя обязательно получится!”.
“Не кричи так, оглохнешь!” Скрытая агрессивность, повышенное психоэмоциональное напряжение, болезни горла и ушей, конфликтность. “Скажи мне на ушко, давай пошепчемся…!”
“Неряха, грязнуля!”. Чувство вины, страхи, рассеянность, невнимание к себе и своей внешности, неразборчивость в выборе друзей. “Как приятно на тебя смотреть, когда ты чист и аккуратен!”
Противная девчонка, все они капризули!” (мальчику о девочке). “Негодник, все мальчики забияки и драчуны!” (девочке о мальчике). Нарушения в психосексуальном развитии, осложнения в межполовом общении, трудности в выборе друга противоположного пола. “Все люди равны, но в то же время ни один не похож на другого”
Ты плохой, обижаешь маму, я уйду от тебя к другому ребёнку!”. Чувство вины, страхи, тревожность, ощущение одиночества, нарушение сна, отчуждение от родителей, “уход” в себя или “уход” от родителей. “Я никогда тебя не оставлю, ты самый любимый!”
Жизнь очень трудна: вырастешь – узнаешь…!” Недоверчивость, трусость, безволие, покорность судьбе, неумение преодолевать препятствия, склонность к несчастным  случаям, подозрительность, пессимизм. “Жизнь интересна и прекрасна! Всё будет хорошо!”
“Уйди с глаз моих, встань в угол!” Нарушения взаимоотношений с родителями, “уход” от них, скрытность, недоверие, озлобленность, агрессивность. “Иди ко мне, давай во всём разберёмся вместе!”
“Не ешь много сладкого, а то зубки будут болеть, и будешь то-о-ол-стая!”. Проблемы с излишним весом, больные зубы, самоограничение, низкая самооценка, неприятие себя. “Давай немного оставим папе (маме) ит.д.”
“Нельзя ничего самому делать, спрашивай разрешения у старших!”. Робость, страхи, неуверенность в себе, безынициативность, боязнь старших, несамостоятельность, нерешительность, зависимость от чужого мнения, тревожность. “Смелее, ты всё можешь сам!”
“Никого не бойся, никому не уступай, всем давай сдачу!”. Отсутствие самоконтроля, агрессивность, отсутствие поведенческой гибкости, сложности в общении, проблемы со сверстниками, ощущение вседозволенности. “Держи себя в руках, уважай людей!”

Естественно, список установок может быть значительно больше. Составьте свой собственный и попытайтесь найти контрустановки, это очень полезное занятие, ведь сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может “всплыть” в будущем и отрицательно повлиять на психоэмоциональное благополучие ребёнка, его поведение, а нередко и на его жизненный сценарий.

Все эти “словечки” крепко зацепляются в подсознании ребёнка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребёнок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать здоровым и счастливым. Не стоит делать его жизнь унылой, иногда ребёнку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам ребёнок – не беспомощная “соломинка на ветру”, не робкая травинка на асфальте, которая боится, что на неё наступят. Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их умения чувствовать и догадываться!

7 вредных привычек, которые мы прививаем нашим детям

Консультация для родителей

«7 вредных привычек, которые мы прививаем нашим детям»

 

Педагог – психолог МБДОУ ЦРР д/с №15 – Бабий К.В.

Мы сами не замечаем, как своими поступками нередко учим детей тому, что на словах порицаем. Какие же «дурные манеры» чаще всего перенимают от нас дети?      

Вспомните, как часто мы внушаем ребенку, что надо переходить улицу только на зеленый свет, а между тем сами, схватив малыша за руку, то и дело перебегаем на красный. «Политика двойных стандартов» в отношении собственных детей кажется родителям настолько естественной, что мы редко отдаем себе в ней отчет. Мы легко допускаем «безобидные» мелочи, которых якобы не понимают наши дети, а потом возмущаемся: «Ну в кого он такой вырос!»

Вот всего семь самых незаметных и (в долгосрочной перспективе) опасных поступков, которые большинство из нас ежедневно совершает при детях, даже не замечая этого. Присмотритесь к себе и старайтесь не повторять их в присутствии ребенка, если не хотите, чтобы однажды он поступил точно так же по отношению к вам.

Неуважительно отзываться об авторитетах ребенка

Бессмысленно требовать от малыша уважения к себе, если при нем вы ругали его бабушку или отца. Как невозможно добиться от дошкольника, чтобы он исправно выполнял поручения и задания, если не раз слышал от родителей, что его воспитательница Марьиванна – глупая. Дети, естественно, должны понимать, что никто не застрахован от ошибок, в том числе и взрослые. Но если вам так хочется высказать свое мнение об воспитательнице, которая ведет себя неправильно, ни в коем случае не делайте этого в присутствии ребенка. А если уж делаете, то в очень спокойной и уважительной манере.

Пользоваться чужими ошибками

Порядочные люди вроде нас с вами не станут воровать (тем более на глазах у детей), но зачастую не посчитают зазорным воспользоваться чужой невнимательностью: например, забрать слишком большую сдачу в магазине или не заплатить за покупку, случайно пропущенную кассиром. Вот только если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос честным человеком, ведите себя соответственно. Возможно, малыш пока и не поймет сути вашего поступка, но непременно почувствует, что вы сделали что-то нехорошее.

Лгать при ребенке

Не можете сказать правду – лучше промолчите. Когда малыш видит, что слова родителей расходятся с реальностью, это учит его двуличности и изворотливости.

Нарушать установленные правила

Скажем, превышать скорость и пересекать двойную сплошную или переходить дорогу на красный свет (под предлогом, что сейчас нет машин). «Если нельзя, но очень хочется, то можно», – этот принцип, которым так часто пользуются взрослые, ребенок однажды откроет для себя и без вашей помощи. Если же вы будете демонстрировать его сами, это приведет только к тому, что сын или дочка будут игнорировать и

ваши требования тоже.

Сквернословить

Разумеется, никто из читающих эту статью не станет нецензурно ругаться при ребенке. Однако в повседневной речи взрослых и без того немало слов, которые не предназначены для детского слуха (от сленга до вполне литературных грубостей). Не хотите в один прекрасный день услышать весь этот набор от своего ребенка – не выражайтесь так сами.

Презрительно отзываться о слабых и менее успешных

Бедность, болезни, старость – от этого, увы, не застрахован никто. Жизнь переменчива и далеко не всегда подвластна нам. Так что учить ребенка быть терпимым и милосердным по отношению к тем, кто находится в более сложной жизненной ситуации, стоит хотя бы из эгоистических соображений.

Сердиться из-за поражения

Добрая половина комплексов и страхов, преследующих взрослых, формируется из-за того, что в детстве родители не научили нас проигрывать. В результате мы живем, вечно боясь «потерять лицо», «остаться без копейки», прослыть тем, о кого «ноги вытирают» и так далее. А между тем избежать этих комплексов можно было бы, умей мы принимать неудачи как временное явление, которое может стать стимулом для более упорного труда и новых достижений. Попробуем учиться этому вместе с детьми.

Идеальных родителей не бывает, и все мы время от времени совершаем то, чего потом стыдимся. Но чтобы материнство или отцовство не обернулось поражением, мы должны быть для наших детей образцом. Или хотя бы постараться им стать. По крайней мере, когда они на нас смотрят.

Как провести выходной день с детьми

«Как провести выходной день с детьми»

 Воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 Сидоренко Е.М.

 

Данная консультация, предлагаемая вашему вниманию, поможет Вам сделать семейный, выходной день по-настоящему захватывающим для ребенка. Особенно, если Вы не будете забывать смотреть вокруг глазами ребенка, разделять его радость и удивление, читать уместные в той или иной ситуации стихи, загадывать загадки. Литературный материал обострит восприятие малыша, поможет запоминанию ярких образов.

Наступает выходной день. Куда пойти с ребенком? Этот вопрос часто ставит родителей в тупик. Может, в поход в парк? Разумеется, решающее слово остается за ребенком, это один из моментов, когда ребенок чувствует свою сопричастность взрослым в семье и растет спокойным, уверенным.

Раз и навсегда уважаемые родители решите для себя: совместный с ребенком поход – это совсем не отдых для Вас, это время, полностью посвященное ему, вашему любимому ребенку. Пусть он еще раз удостовериться, что Вы его любите, что живете его интересами.

Посмотрите вокруг глазами ребенка – сколько интересного в мире! Заинтересовался ваш ребенок чем – то, остановитесь, приглядитесь, постарайтесь смотреть на все его глазами и в то же время оставаться взрослым!

Речь ваша, дорогие родители – эмоциональная и выразительная, должна нести доброе отношение к окружающему, восхищение щедрой красотой природы. В то же время побуждайте ребенка высказываться, думать, сопоставлять, учите анализировать, отвечать на вопросы и задавать их. Ребенок должен чувствовать родительскую сопричастность его интересам. Так формируется доверие к миру, благодарность и огромная любовь к родителям.

В таких совместных походах, есть все условия для тренировки вашего ребенка в силе, ловкости, смелости.

Также, интересным, увлекательным проведением выходного дня может стать для ребенка – посещение музея. Практически всегда привлекательными для дошкольников оказываются природоведческие музеи. Увидеть в музее все ребенок просто не в состоянии. Переход от одной музейной витрины к другой, утомителен и мало познавателен для ребенка. Гораздо лучше и намного полезнее выбрать, что-то одно, и внимательно рассмотреть в деталях. Можно выбрать витрины, посвященные старинному костюму или оружию, посуде, мебели.

Не меньший интерес представляют для детей и выставленные в музеях археологические находки: лодки, выдолбленные из ствола дерева, сделанные из камня и кожи топоры, украшения.

Дошкольник хочет и может узнавать, что составляет основу экспозиции исторических музеев: как жили люди раньше, как был устроен их дом, какую одежду они носили, и из какой посуды ели, на какой мебели спали, сидели, во что играли, и на чем писали.

В этом возрасте детям хочется примерить эту жизнь на себе, и проигрывать ее, представляя себя ее участником. И если кто – то говорит, что дошкольники еще слишком малы для посещения музеев, то это – значит, лишь то, что вы, родители не смогли сделать них посещение музея интересным.

Удивительно, а сколько полезных сведений можно сообщить ребенку, идя с ним по улице. Познакомить с тем, как жили люди в другие времена. Во время обычной прогулки по старой части современного города можно поговорить с ребенком о печах, можно увидеть дым, идущий из печи.Вспомнить те игры, в которые играли наши прабабушки и прадедушки. Например: игра в бирюльки, лапта.Заинтриговать ребенка игрой и при желании можно и поиграть!

Существует много способов, как провести выходной день вместе с ребенком интересно и увлекательно. Родители придумывайте, фантазируйте, и Вы получите массу впечатлений, удовольствий от прогулок с ребенком.

Лепим дома вместе с малышом

Консультация «Лепим дома вместе с малышом»

Воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 – А.В. Титаренко

     Родители заинтересованы, чтобы их чада развивались гармонично и всесторонне. Если вашему малышу от 1,5 до 6 лет, он активный, любознательный и непоседливый, – занятия лепкой это как раз то, что поможет ему гармонично развиваться
         Чем полезны занятия лепкой с ребенком:
– Уроки лепки развивают моторику и тактильные ощущения, что отлично стимулирует работу мозга.
– Уроки лепки расширяют воображение ребенка, учат малыша концентрировать внимание, сравнивать и анализировать.
– Уроки лепки это отличная платформа для творческого развития дошкольника
– При помощи уроков лепки с ребенком можно учить цвета, количество и цифры, формы, размер, буквы и многое другое.
         Так что, обязательно купить пару пачек качественного пластилина и лепите с малышом как можно чаще. Одним словом, посещает ваш малыш детский сад, или нет, – постарайтесь найти время пару раз в неделю, когда вы забудете обо всех делах, и будете вместе творить.
           Главное в работе с пластилином — не переоценить силы ребенка, дать ему интересное и увлекательное задание. Тогда он ощутит максимум удовольствия от процесса лепки и от результатов своей работы. А это — залог будущего успеха.

       Что потребуется для занятий лепкой: клеенка, пластилин или соленое тесто (можно домашнего производства), стеки (или нож для масла), любые формочки, ножницы. Для начало познакомьте малыша с материалом (пластилином или соленым тестом),  предложите ему несколько простых заданий:
– помять в руках большой кусок пластилина;
– отщипывать от пластилина маленькие кусочки (если использовать белый цвет пластилина, эти кусочки можно приклеить на лист ватмана, – это будет снегопад);
– скатать из пластилина колбаску;
– скатать из пластилина шарик.
         Размяв кусок пластилина, и изучив материал, ребенку захочется сделать самому несложное изделие. Это могут животные «Ежь», «Колобок» детям постарше можно предложить изготовить «Зайца», «Тарелку  с фруктами».

         Также ребенку можно предложить  порисовать пластилином. Техника называется пластинография – это техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе, благодаря которой изображения получаются более или менее выпуклые, полуобъёмные.

Пластилин горячего приготовления

Рецепт

Ингредиенты:

  • 1 стакан соли
  • 1 стакан воды
  • 1/2 чашки муки (плюс еще немного для домеса)

Приготовление:

  1. Соедините соль, воду и муку. Переложите в кастрюлю и варите на среднем огне, постоянно помешивая.
  2. Когда смесь станет густой и эластичной, снимите ее с огня и оставьте остывать.
  3. Остывшее тесто замесите, добавляя муку до нужной консистенции.

Пластилин холодного приготовления

Ингредиенты:

  • 1 стакан холодной воды
  • 1 стакан соли
  • 2 чайные ложки растительного масла
  • 3 стакана муки
  • 2 столовые ложки кукурузного крахмала
  • пищевые красители

Приготовление:

  1. Смешайте в миске воду, масло, соль и пищевой краситель.
    2. Постепенно вмешайте муку с крахмалом, пока смесь не достигнет нужной консистенции.

Несколько советов:

– храните готовый пластилин в холодильнике в плотно закрытой таре

– если пластилин стал влажным, то восстановите консистенцию добавив муку

– для окрашивания теста можно использовать пищевые красители

– в качестве красителей можно использовать продукты:

  • красный – сок свеклы,
  • оранжевый – сок морковки или куркума (шафран),
  • зеленый – шпинат,
  • голубой – настой чая каркаде,
  • коричневый – растворимый кофе или какао.

Как научить ребенка управлять своим поведением

Консультация для родителей
(законных представителей)

«Как научить ребёнка управлять своим поведением»

Воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 – Китаева Н.В.

ДИСЦИПЛИНА – более широкое понятие, чем просто наказание в ответ на проступок. Дисциплина предполагает обучение детей подобающему поведению. Дети должны подчиняться установленным правилам. Дети считают, что правила – это форма защиты, созданная заботливыми родителями. Это часть цикла их развития.

Приемами дисциплины являются объятия, поцелуи, похвала, объяснения, установление правил и моделирование подобающего поведения. Все эти приемы используются в комплексе, чтобы добиться желаемого результата.

РАССМАТРИВАЙТЕ МОТИВЫ. В жизни часто возникают ситуации, когда родители сердятся на своих детей. Но ребенок редко имеет намерения поступить плохо. Нежелательное поведение детей часто является побочным продуктом их любознательности. Мышление детей не настолько развито, чтобы они могли предвидеть последствия своих поступков. Главная забота родителей – принять меры предосторожности, чтобы избежать повторения необдуманных действий своих детей. Разумеется, родители, излив гнев, отведут душу, но не решат воспитательных проблем. Ребенок огорчается, поскольку его родители расстроены, но не знает, что сделал не так. Почему нельзя заниматься исследованиями, как ученый? Разве плохо быть любознательным?

Когда не ребенка кричат, когда его стыдят, страдает его самолюбие. Родители не назвали плохим его поведение. Они сказали, что плохой он сам. А если так, то нет смысла пытаться вести себя лучше. Кроме того, ребенок будет считать, что в случае разногласий с другими людьми он может применять физическую силу.

УСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИЛ. Позитивная дисциплина предполагает воспитание у ребенка чувства ответственности. Правила должны быть изложены четко и определенно. Правила надо последовательно проводить в жизнь. Дети начинают понимать и воспринимать разумные доводы, они следуют правилам сознательно, а не по принуждению. Правила должны соответствовать уровню развития ребенка. Не следует бранить ребенка, например, за то, что  он рассказывает выдуманную историю или плохо ведет себя в магазине(ему трудно приспособиться к необычной обстановке). Главное – его безопасность и уважение им прав других людей. Можно спокойно игнорировать незначительные, неопасные отклонения в его поведении. Как только ребенок поймет, что таким поведением он не привлечет ничьего внимания, он прекратит это делать.

Обязанность родителей – сделать ребенка таким, чтобы его  любили окружающие. Избалованный ребенок всегда стремиться настоять на своем, и ему трудно находить общий язык с людьми. В результате он будет страдать из-за недостатка уважения к себе.

ИЗБЕГАЙТЕ КОНФЛИКТОВ. Родители должны признать, что иногда сами создают конфликтные ситуации. Это касается препирательств с ребенком по поводу еды. Он уже достаточно созрел, чтобы иметь собственные желания. Если на него давить, это только усилит его сопротивление. Лучше всего похвалить ребенка, когда он ест хорошо, и не сердиться на него, если он отказывается от какого-нибудь блюда. Если ребенок собирается сделать что-нибудь запрещенное, вовремя отвлеките его.

ЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ. Ребенка нужно научить задумываться о последствиях плохого поведения. Если он разобьет чашку, то новую ему дадут не сразу. Естественно, такая стратегия годится, только когда нарушение правил не может привести к несчастному случаю. Разумеется, нельзя позволить ребенку  самому узнать, почему при переходе улицы он должен держаться за руку взрослого.

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ. Дети нуждаются в постоянном внимании. Они даже могут нарочно вести себя плохо, чтобы привлечь внимание взрослых. Детям нужны положительные эмоции. Они должны получать их гораздо больше, чем отрицательных. По меньшей мере, раз 20 в день родителям следует  сказать ребенку, как он хорошо себя ведет. Подойдите к нему, когда он тихо играет с игрушкой или смотрит телевизор, положите руку на плечо или поцелуйте, скажите ему: «Мне нравится, как ты играешь с кубиками».

Свое положительное отношение нужно  выразить быстро, чтобы не нарушить игры. Просто дайте понять, что его хорошее поведение не осталось незамеченным. Похвала развивает у ребенка чувство уверенности в своих силах. Уверенный в себе ребенок легче переносит замечания, он понимает, что они касаются его поведения, а не его лично.

Родители должны следить за своим поведением и показывать ребенку хороший пример. Дети очень наблюдательны и копируют поведение взрослых. Если родитель кричит, так же делает и ребенок. Он употребляет слова, которые слышит от родителей, подражает им в манерах за столом. Ребенок считает, что все, что делают родители, это хорошо.

ДИСЦИПЛИНА – ЭТО НЕ ПРОСТО СЛЕПОЕ ПОСЛУШАНИЕ. ЧТОБЫ ИЗ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ ПОЛУЧИЛИСЬ ДИСЦИПЛИНИРОВАННЫЕ ВЗРОСЛЫЕ, ИМ НУЖНЫ ТЕРПЕЛИВЫЕ И ЛЮБЯЩИЕ РОДИТЕЛИ!

 

Роль семьи и игровой деятельности в становлении личности ребенка

     Консультация для родителей
(законных представителей)

«Роль семьи и игровой деятельности в становлении личности ребёнка»

Воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 – Китаева Н.В.

Современные исследования подчеркивают, что именно семья удовлетворяет потребности ребенка в любви, семье, заботе. Обеспечивает чувство защищенности, формирует позитивную самооценку. Атмосфера общения в семье определяет основы контактности ребенка (как он будет общаться со сверстниками, с взрослыми и т.д.). Семья является для ребенка первой школой нравственных чувств и навыков социального поведения. Основная воспитательная система, где закладываются личностные качества человека, нравственные, интеллектуальные, волевые, при этом семья является важным институтом социализации ребенка, помогающим устанавливать связь с окружающим миром.

Семейное воспитание должно строиться на основе любви, возможности для индивидуального подхода к ребенку. Высокая сила и стойкость воспитательных влияний со стороны отца и матери продолжаются на протяжении всего детства. Но возникает в семейном воспитании и ряд проблем: дефицит общения родителей с детьми, недостаток внимания, душевного тепла, недостаток совместной деятельности родителей и детей, реальное взаимодействие старших и младших, повышенная требовательность родителей к исполнению указаний, полное отсутствие требовательности, незнание закономерностей психического развития ребенка, незнание методов воспитания.

Поэтому родители должны интересоваться и учиться быть родителями, т.к. семья является не социальной группой, а социальным институтом, который готовит детей к выполнению различных социальных ролей в их настоящей и будущей жизни.

Содержание этих ролей зависит от культуры общества и прав и обязанностей, которые человек в нем выполняет. Роли присваиваются в процессе социализации под влиянием ближайшего окружения, семьи. Дети, первоначально в качестве образца, получают модель отношения супругов в родительской среде, затем они проигрывают эти роли с младшими братьями. Подрастая, на основе модели родительской семьи дети создают систему отношений в своей семье.

Быть родителями очень непросто, многие молодые люди, прежде чем задуматься о рождении ребенка, должны подготовиться к воспитанию .

Ведущей деятельностью ребенка от 3 до 7 лет является сюжетно-ролевая игра. К сожалению, в современном мире данный вид игры заменяется многими родителями на компьютерные игры, просмотр телевизора и т.д., и это очень большая, я бы сказала, серьезная ошибка многих родителей.

Игра ребенка носит социальный характер. Ребенок овладевает игрой, включившись в мир играющих людей, и задачей взрослого становится своевременное «оснащение» детей соответствующими умениями.

Взрослый сам должен демонстрировать заинтересованность в игре – эмоционально пояснять и объяснять игровые действия, стимулировать к этому ребенка.

Ребенку присуща потребность в новых впечатлениях, знаниях; он черпает их из повседневной жизни, из семьи, художественной литературы, экскурсий и т. д. Без участия взрослого окружающая среда не всегда может быть источником положительного опыта. Взрослый должен принимать активную роль в этом процессе, одних знаний недостаточно, необходимо вызвать у детей интерес, эмоциональное отношение к окружающему и тогда у ребенка возрастает потребность воспроизвести практическую деятельность взрослого в игре. Взрослым необходимо организовывать повседневную жизнь детей так, чтобы у них возникла потребность в общении с другими людьми, дети на собственном опыте будут учиться, как важно налаживать контакты с окружающим миром.

Экологическое воспитание в семье

«Экологическое воспитание детей в семье»

Воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 — Ткаченко О.В.

  В наше время проблемы экологи­ческого воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточи­тельная, ведущая к нарушению эколо­гического равновесия. Это происходит оттого, что всегда очень мало уделялось внимания экологическому воспитанию, и привело к тому, что люди стали относиться к природе только как к источнику сырья, жизни и т.д. В результате появились озоновые дыры, парниковый эффект, нефтяные пленки на поверхности воды. Вырубка лесов разрушает экосистемы и приводит к исчезновению многих видов животных и растений, некоторые растения относятся к незаменимым видам, из которых получают лекарственные препараты. Формирование экологического сознания – важнейшая задача в настоящее время. Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком, а ведь дошкольное детство – это период   бурного роста и интенсивного развития ребёнка, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности.

С первых лет жизни у детей формулируется начало экологической культуры.  Наша задача в детском саду – к выпуску детей научить их узнавать растения, ухаживать за ними, за животными; бережно и с любовью относится ко всему живому, начиная с мелких насекомых и заканчивая домашними животными. Когда такая работа проводится совместно, результаты видно сразу. Без помощи родителей, наши  усилия бесполезны. Все наши начинания  должны закрепляться дома. Дети видят дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они сами тянутся ко всему живому, им хочется погладить животное и полюбоваться красивыми цветами.

Подрастая, дети узнают, что каждое существо имеет свой «дом», в котором есть всё для его жизни. Экологическое воспитание – это и есть познание живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и наша главная задача, научить их охранять и беречь то, что они видят. Нужно доступно объяснить ребенку, что ломать ветку дерева нельзя, особенно зимой. Обратите внимание ребёнка на красоту, какие они красивые в инее. Зимой они спят и у них только мы защитники.

Нужно корни укрыть снегом, объясняя, что мы помогаем им выжить зимой. Бывая с детьми зимой в лесу, обратите внимание на тишину в лесу, её красоту и как хорошо дышится в лесу.

Весной природа преображается, и мы радуемся каждой новой травинке и новым листочком. Начинается работа на даче и дети помогают вам пусть совсем мало, но они тянутся к этому, видя, как этим занимаетесь вы. У дачных массивов есть лес, вы бываете там с детьми. Мы все тянемся к природе, чтобы отдохнуть, подышать свежим воздухом, послушать журчание ручейка. Мы взрослые собираем цветы и лекарственные травы, нарвите только столько, сколько вам нужно, и старайтесь не рвать с корнями.

Собирая в лесу грибы и ягоды, берите только те, которые вы знаете, а другие не трогайте. Они нужны животным, они ими питаются и лечатся. Как, например, гриб мухомор, он такой красивый, полюбуйтесь им, но не трогайте его, придёт лось и он ему пригодится для лечения. Чтобы грибы не исчезали у нашего леса, не нарушайте грибницу, объясните детям, что грибы нужно срезать ножиком, здесь вырастет новый гриб.

Дети часто поступают жестоко с природой и во всём этом виноваты мы взрослые. Не смогли научить видеть красивое, и заботится о том, чтобы все, что окружает нас, только радовало.

Накормите птиц, повесьте кормушку за окном или на балконе. Ребёнок сам будет класть туда корм. Хотите порадовать ребёнка, заведите ему попугайчиков или щегла, черепаху или хомячка. Объясните и научите, как правильно за ними ухаживать и ребёнок будет счастлив. У многих детей есть мечта иметь друга рядом, это котёнок или щенок. И если вы завели себе животное дома, не выбрасывайте их на улицу, когда они подрастут, они ведь животные и доверяют людям. Пожелание вам воспитывать у детей чувство сострадания, учите видеть красоту окружающего мира, и это не пройдёт даром. Если ребенок будет бережно относится ко всему и беречь этот «дом» – ваше воспитание не пройдёт даром. Они будут внимательны не только к окружающему миру, но и к вам взрослым.

Когда, в каком возрасте и почему следует начинать занятия с ребёнком по развитию речи

  «Когда, в каком возрасте и почему следует начинать занятия  с ребёнком по развитию речи»

Учитель-логопед МБДОУ ЦРР д/с №15  Кругликова А.В.

Все родители должны знать, что не исправленные вовремя недостатки речи приводят к серьёзным трудностям в овладении грамотой и всей школьной программой: сложно даётся формирование связной речи, на письме наблюдаются смешения и замены, пропуски и перестановки букв, свойственные устной речи ребёнка в настоящее время либо в недавнем прошлом. Это связано с нарушением не только произношения звуков, но и фонематического слуха, и звукового анализа – умения определять место и последовательность звуков в слове.

Чтобы своевременно справиться с этими отклонениями, родителям следует знать некоторые особенности речевого развития детей. Это позволит им предъявлять посильные требования к ребёнку и избавит от необоснованной тревоге в случаях кажущегося речевого отставания.

Возрастные отклонения

При нормальном речевом воспитании к трём годам малыш усваивает почти все звуки языка, последними на четвёртом-пятом году жизни появляются звуки Ш, Ж, Ч, Щ и Р, Рь. Усиливается и речевая активность ребёнка, начинается возраст «почемучек» запас слов быстронарастает.

Наиболее распространёнными являются следующие замены Р звуками Л, Ль, Й (рама «лама», «ляма», «яма»); нечёткое произношение звуков С, З, Ц; замены Ш, Ж, Ч, Щ мягкими Сь, Зь; шапка «сяпка», чай «сяй», жар «зял»; замена С, Ц звуком Т, а З-Д сок«ток», заяц «даит»; Л заменяется звуками Ль, Й или наоборот, Й-Ль: лак  «ляк», «як», яма «ляма»; оглушение звонких согласных зуб«суп», дубы«тупи»; смягчение согласных и замена мягких твёрдыми сумка«сюмка», дядя «дада»

Кроме того, речь малышей характеризуется недостаточнойсформированностьюзвукослоговой структуры спасибо «сиба», «сяба», стул «туль», молоток «мотёк», «мотылёк».

Отмечаются несовершенства и фразовой речи, особенно при согласовании, использовании падежей  «один колес», «стулы», «окнов»; отсутствие и неправильное употребление предлогов.

К пяти годам ребёнок должен правильно произносить все звуки, употреблять слова в разных грамматических формах, выражать свои мысли не только простыми, но и  сложными предложениями.

Однако нередки случаи, когда встречаются искажения, замены и смешения звуков даже и у более старших детей.

Длительное неправильное произношение приводит к тому, что двигательные артикуляционные навыки закрепляются, а слуховое восприятие звуков искажается. Ребёнок произносит звук неправильно, но этого не осознаёт. Звук – заменитель занимает прочное место в разговорной речи. Слух больше не помогает ребёнку сформировать нормальное произношение. У него появляются стойкие дефекты речи.

(продолжение следует)

Воспитание любовью

Воспитание любовью

 Социальный педагог МБДОУ ЦРР д/с №15 – Дубовик Н.С.

Одним из актуальных вопросов обсуждаемых сегодня в обществе, является проблема жестокого обращения с детьми.
Несмотря на освещение данной проблемы в газетах и на телевидении, многие родители считают своим «правом» шлепать или бить собственных детей. Ошибочно предполагать, что жестокое обращение сводится только лишь к физическим наказаниям, шлепки, подзатыльники считаются многими родителями традиционными методами «внушения». Помимо, боли – одного из сильных средств манипуляции наддетьми, есть и другие, не менее «эффективные», по мнению современных родителей средства, способные сломить волю и «улучшить» поведение ребенка. Социологические исследования показали, что 31% родителей убеждены, что порка –  лучшее средство поддержания дисциплины и нравственности, 59% используют моральные формы воздействия. Многие родители, не задумываясь, могут говорить своему ребенку такие фразы, как «Ты ни на что не способен!», «Уйди, не мешай!», «Будешь сидеть сегодня один» … Угрозы, оскорбления, обвинения, пренебрежение, –  все это не просто слова и фразы, а определения, способные навсегда сделать из ребенка неполноценную личность, повесив на него ярлык лишнего, не нужного, никем не любимого человека. Такие выражения могут причинить вред неменьше физического воздействия.
Так, что же делать, как вести себя с ребенком? Одним из самых простых и естественных методов, позволяющим достичь желаемого результата, не требующего специальных знаний и умений, является воспитание любовью. Ребенок должен знать и чувствовать, что он любим.
Настоящая любовь – это любовь разумная и требовательная, учит детей самостоятельности, основана на доверии и уважении. В любви не должно быть притворства. Любовь к ребенку не должна уродовать личность, она должна раскрывать внем добродетель. Никакое самое “безболезненное” физическое наказание не является положительным методом воспитания, так как нельзя растить страх в ребенке. Подобные меры воздействия развивают в детях чувство унижения, неравенства, зависимости, обиды, озлобленности. Боязнь наказания очень часто не останавливает ребенка перед очередным запретом, лишь заставляет его учиться изворачиваться, обманывать взрослых.
Всем нам взрослым необходимо всегда помнить главные постулаты воспитания любовью:

1.Ребенок должен знать, что он любим.  «Я тебя люблю, милый», прошепчите на ушко перед сном ребенку, и все страхи, сомнения, тревожность его покинут. Это самые важные для него слова, которые станут для него оберегом и позволят вырасти эмоционально устойчивым.

2.Верьте и доверяйте своим детям. Доверять, как и любить необходимо уметь. Доверие это качество, которое позволит ребенку чувствовать себя личностью, быть уверенным. Вместо того чтобы внушать малышу, какой он глупый и неумелый, попробуйте дать ему установку на хорошее поведение: “Какой ты молодец!”, “Ты здоровый и сильный”, “У тебя все получится”, ” Я в тебя верю”… Не пренебрегайте лишней похвалой, если у малыша что-то получается пусть не до конца, вселите в него уверенность, что он справиться.  Не стоит заставлять ребенка переживать, если у него что-то не получается. Ведь каждый имеет право на ошибку, и это вполне естественно. Верьте, что    у вашего ребенка большой потенциал и при любой возможности необходимо внушать ему это.                                            

3.Ребенок не обязан быть совершенством. Ребёнок не должен расти, постоянно покоряя какие-то высоты, нужные только родителям, что бы лишний раз блеснуть среди знакомых своим «всесторонне развитым чадом». В противном случае   ребенок может усвоить: чтобы завоевать одобрение родителей, необходимо быть совершенным, а иначе…  В результате такого воспитания вырастает личность закомплексованная, неспособная нормально общаться, стремящаяся постоянно угождать, и быть зависимой от чужого к ней хорошего расположения.                                      

4.Общайтесь на равных. Детскаяпсихика еще очень слаба, поэтому их эмоциональные чувства обострены, они сразу чувствуют неправду, негативное к ним отношение, пренебрежение. Нередки случаи, когда ребенку просто не к кому обратиться со своей бедой. Именно в эти моменты жизни ребенок может «уйти» на улицу. Не жалейте времени на разговор по душам. Ребенок может не вспомнить, какая классная игрушка была у него в детстве, но он навсегда запомнит те минуты, когда был с родителями рядом – о чем говорили, что учили, как играли. Умейте контролировать себя и не вымещать свою обиду, злость, плохое настроение на детей. Учите детей великодушию и деликатности – не откладывайте это на потом. Учите отдавать и жертвовать. Без этой науки ни вы, ни они не будут счастливы.

5.Не опоздайте любить своих детей.

Если вы, уважаемые родители, чувствуете свою неспособность в контролировании ситуации и желание встряхнуть или нанести физическую или эмоциональную травму своему ребенку, постараться проделать следующее:

— Выйти из комнаты и позвонить приятелю.

— Включить какую-нибудь успокаивающую музыку.

— Сделать 10 глубоких вздохов и успокоиться; затем сделать еще 10 вздохов.

— Пойти в другую комнату и выполнить какие-нибудь упражнения.

— Сесть, закрыть глаза и живо представить себе, что находитесь в каком-нибудь приятном месте.

Если ни одна из предложенных стратегий не помогает, не стесняйтесь обращаться за психологической помощью.  

В воспитании детей семью не заменит никто.

Откуда же берутся неблагополучные дети?

Всё начинается с малого – пропуска занятий. От безделья и большого количества соблазнов у ребёнка возникает желание хоть чем-нибудь заняться. Вот и начинается воровство, хулиганские выходки.  Атмосфера психологической напряжённости, частые или затяжные конфликтные семейные ситуации сильно действуют на ребёнка и всегда резко отрицательно. В таком состоянии дети легче поддаются внешнему влиянию.   Источник нравственной и педагогической запущенности детей необходимо искать в тех отношениях, которые сложились в семье.

Трудные дети вырастают и в тех внешне благополучных семьях, где родители равнодушны к внутреннему миру своих детей. Более двух третей подростков, совершивших преступления, воспитывались в формально полной семье, в семье с нормальными материальными и жилищными условиями.

Уважаемые родители! 

Любите своих детей, и они будут благодарны Вам за это.

 

Дорожная азбука

Подготовила: воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 – Сидоренко Е.М.

 

Рост количества машин на улицах городов и поселков нашей страны, увеличение скорости их движения, плотности транспортных потоков, растущие пробки на автодорогах являются одной из причин дорожно-транспортных происшествий. Никого не оставляют равнодушным неуте­шительные сводки о ДТП, где потерпевшими, к сожалению, являются и дети.

Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Приводит к этому незнание элементар­ных основ правил дорожного движения, безучастное отноше­ние взрослых к поведению детей на проезжей части. Пре­доставленные самим себе, дети, особенно младшего возрас­та, мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют еще в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и ее ско­рость и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способ­ность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они без­мятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на детском вело­сипеде или затеять здесь веселую игру.

Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого ран­него возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой пове­дения, а их соблюдение – потребностью человека.

Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведе­ния на улице, следует помнить, что эта работа тесно связана с развити­ем ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях.

Дорога с ребенком из дома в детский сад и обратно – идеальный момент для формирования у него навыков безопасного поведения на улице. Перед ребенком всегда должен быть личный пример соб­людения родителями всех без исключения правил дорожного дви­жения.

Правила безопасного поведения на улице

  • На улице нужно быть очень внимательным, не играть на проезжей части.
  • Прежде чем переходить дорогу по пешеходному переходу «зебра», нужно сначала остановиться и посмотреть налево, затем посмотреть направо и еще раз налево. Если машин поблизости нет, можно перехо­дить дорогу.
  • Дойдя до середины дороги, нужно посмотреть направо. Если машин близко нет, то смело переходить дальше.
  • Переходить через дорогу нужно спокойно. Нельзя выскакивать на проезжую часть.
  • Даже если загорелся зеленый свет светофора, прежде чем ступить на дорогу, следует внимательно посмотреть по сторонам, убедиться, что все машины остановились.

Все эти понятия ребенок усвоит более прочно, если его знакомят с правилами дорожного движения систематически, ненавязчиво. Используйте для этого соответствующие ситуации на улице, во дворе, на дороге. Находясь с малышом на улице, полезно объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом, пешеходами. Например, почему в данный момент нельзя перейти улицу, какие на этот случай существуют правила для пешеходов и автомобилей, укажите на нарушителей, отметив, что, нарушая правила, они рискуют попасть под транспорт.

Чтобы развить у ребенка зрительную память, закрепить зрительные впечатления, предложите малышу, возвращаясь с ним из детского сада, самому найти дорогу домой или, наоборот, «привести» вас утром в детский сад.

Не запугивайте ребенка улицей – панический страх перед транспортом не менее вреден, чем беспечность и невнимательность!

Полезно прочитать ребенку стихотворение: «Про одного мальчика» С. Михалкова, «Меч» С. Маршака, «Для пешеходов» В. Тимофеева, «Азбука безопасности» О. Бедарева, «Для чего нам нужен светофор» О. Тарутина, полезно рассмотреть с ребенком набор красочных рисунков «Красный, желтый, зеленый», «Пешеходу-малышу». Купите ребенку игрушечные автомобили, автобусы, светофоры, фигурки постовых – регулировщиков и др. и организуйте игры по придуманному вами сюжету, отражающие любые ситуации на улице. Игра – хорошее средство обучения ребенка дорожной грамоте.

ПОМНИТЕ!!! Все взрослые являются примером для детей!

Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только вашего ребенка, но и других детей. Переходите улицу в точном соответствии с правилами. Старайтесь сделать все возможное, чтобы оградить детей от несчастных случаев на дорогах!

ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ НЕДОСТАТКИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Учитель-логопед МБДОУ ЦРР д/с № 15   Кругликова А.В.

К стойким дефектам речи относятся:

– межзубные и боковые С, Сь, З, Зь, Ц; Ш, Ж, Ч, Щ – при их произношении конец языка высовывается между зубами или поворачивается набок;

– нижние или щёчные Ш, Ж, Ч, Щ, когда надуваются щёки;

– проторныеР, Рь или горловые – вибрирует не кончик языка, а мягкое нёбо или маленький язычок;

– Л полумягкий и двугубный , замена его на У, В, Ы;

– боковые Ть, Дь, Гь, Кь, Хь;

– отсутствие К, Кь, Г, Гь или их замена звуками Т, Ть, Д, Дь.

Родителям следует знать, что такие недостатки произношения сами по себе не исчезают. И чем раньше взрослые обратят на них внимание, тем меньше времени потребуется на избавление от них.

Ко второй группе стойких дефектов речи относятся:

– замены и смешения оппозиционных звуков, особенно искажённых: С – Ш, С – Ц, З – Ж, Р – Л, Р – Ль, Р – Й, Ль – Й, К – Т, Г- Д;

– нарушение мягкости: тётя «тота»;

– оглушение звуков: жук «сук» и др.

Все эти нарушения сопровождаются недоразвитием фонематического слуха и приводят к стойким искажениям звукослоговой структуры слова( пропуски, перестановки, вставки звуков и слогов, сокращение слова): аквариум – «акрям», кровать – «квалять».

Если смешения и замены не устраняются до поступления в школу, то они создают большие трудности при обучении и приводят к дисграфии: ребёнок как говорит, так и пишет, к тому же добавляются новые ошибки.

Пример: У Маши кукла. – «Умсикикла (кука)».

Дети играют во дворе. – «Тете плаката ватари». «Дети иаютвоволе».

Такой ребёнок с трудом овладевает чтением, у него ограничен словарный запас, наблюдается неправильное употребление грамматических форм рода, числа, падежа, согласования и др. Всё это неизбежно затрудняет усвоение школьной программы, так как дети дисграфики оказываются недостаточно подготовленными к языковым наблюдениям, сравнениям и обобщениям.

Переписывание одного и того же текста несколько раз по заданию учителя ни в коей мере не способствует исправлению ошибок, так как они связаны не только с недостатками произношения, но и нарушением слухового восприятия отдельных звуков речи и способности к анализу и синтезу слов. Ребёнка с дисграфией следует направить к логопеду.

(продолжение следует)…

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

Подготовила воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15: Дубовик Н.С.

Самое страшное в человеке, ребёнке, подростке – это безразличие, равнодушие, отсутствие интереса ко многим явлениям и предметам. Поэтому в программе воспитания и обучения ДОУ предусматривается знакомство детей с различными видами искусства и окружающей действительностью, воспитание любви к прекрасному, обогащение их духовного мира, развитие воображения, чувств. Эстетическое воспитание важно осуществлять непрерывно как в стенах ДОУ, так и вне их. Поэтому родители, семья играют в эстетическом воспитании ребёнка важную роль.

Эстетические чувства, восприимчивость к прекрасному не только обогащают жизнь человека, его духовный мир, но и организуют, направляют его поведение и поступки.   В связи с этим первая задача семьи – это развитие у него эстетической восприимчивости ко всему окружающему.

Это вполне достижимая задача. Даже самому маленькому ребёнку присущи элементарные эстетические чувства. Он тянется к яркой нарядной игрушке, ощущает удовольствие, слушая весёлую песенку. Как часто мы слышим от  ребёнка восторженные восклицания: «Посмотри, какой красивый цветок! Смотри, какая бабочка!» Но, к сожалению, мы не всегда обращаем на это внимание. Ребёнок, способный любоваться цветком или бабочкой, сумеет более бережно подойти к ним, будет стараться не повредить им. Уже на основе этой первичной эстетической восприимчивости у ребёнка развиваются эстетические чувства и отношения, которые являются необходимой предпосылкой формирования активного гуманистического отношения к окружающему миру.

Как же можно воспитывать способность к эстетической восприимчивости у ребёнка в семье?

Большое значение здесь имеет воспитание наблюдательности, развитие умения видеть, рассматривать, отдать себе посильный отчёт в увиденном. Наблюдательность обогащает знания, зрительные представления ребёнка о предметах, способствуя эстетической восприимчивости.    Поэтому развитие у детей культуры видения, способности к наблюдению, внимательному рассматриванию окружающих его предметов и явлений является важнейшей стороной воспитательной работы в семье.

Одним из наиболее эффективных средств в эстетическом воспитании ребенка является систематическое поощрение наблюдений, посильного для него осознания характерных особенностей формы, строения, окраски предметов, их различие и сходство с другими, хорошо знакомыми ему предметами.

Любая экскурсия с детьми на природу, прогулки в город, парк имеют большое значение для ребёнка, но вопросы эстетического воспитания детей нередко при этом забываются. Правильно делает мама, когда во время прогулки она говорит ребёнку: «Посмотри, какое красивое сегодня небо – нежно-голубое, с лёгкими белыми облаками. Обрати внимание на листочки осины: осенью они совсем тёмно-красные, у берёзки золотистые, а у клёна особенно яркие, пёстрые, одни жёлто-оранжевые, другие жёлто-зелёные. И как  красивы все эти оттенки в осеннем лесу!»

Нужно обращать внимание детей на особенности и красоту отдельных зданий, на их различия, на яркость и красочность праздничного оформления города. Восприятие всего этого ребёнком развивает эстетические чувства, пробуждает и укрепляет любовь ребёнка к родной природе, своему городу, своей стране. 

Большое значение для воспитания способности ребёнка эстетически воспринимать окружающее имеет развитие у него активного выборочного отношения к предметам и явлениям.

То, что он сам путём сравнения выбрал наиболее понравившуюся ему вещь из нескольких аналогичных по содержанию и назначению вещей,  заставляет ребёнка мотивировать свой выбор, находить для этого соответствующие словесные объяснения, что способствует активизации его эстетического отношения к окружающему.

Немалое значение в развитии эстетической восприимчивости детей имеет образное,удачно подобранное слово взрослого. Оно помогает детям понять, какие качества, свойства предмета могут быть отнесены к положительной его эстетической оценке, то есть делают его красивыми. Красиво то, что величественно и стройно, что строго и просто, что тщательно и любовно выполнено, что правдиво, красочно, тонко и изящно по форме, приятно по цветовым сочетаниям.

Большие возможности для развития художественно-эстетической восприимчивости дают занятия по рисованию.

Очень важен с самого начала здоровый подход к изобразительной деятельности ребёнка в семье. Не следует преувеличивать художественные способности ребёнка, говоря при нём, что это будущий художник, но и нельзя относиться небрежно, как к ненужному баловству, к его творчеству.

Рисуя, ребёнок не просто изображает те или другие предметы или явления, но и выражает посильными ему средствами своё отношение к изображаемому. Поэтому процесс рисования у ребёнка связан с оценкой того, что он изображает, и в этой оценке всегда большую роль играют чувства ребёнка, в том числе и эстетические.

Стремясь передать это отношение, ребёнок ищет средства выражения,  овладевая карандашом и красками. Рисуют дети с увлечением, и кажется, что всякое вмешательство здесь совершенно излишне, что никакой помощи со стороны взрослых маленьким рисовальщикам не требуется. Это, разумеется, не так.

Самое главное –  вовремя заметить этостремление ребёнка к творчеству  и поддержать его. Это будет хорошим подспорьем в воспитательном процессе.

Воспитание живой эстетической восприимчивости ребёнка к окружающему миру и необходимая помощь в его изобразительной деятельности, всякое его поощрение, наконец, продуманная организация общения ребёнка с искусством – всё это доступно семье. И это будет прочным фундаментом дальнейшегоразвития формирующейся личности ребёнка.

Законы родительской истины

Консультация для родителей (законных представителей)

«ЗАКОНЫ РОДИТЕЛЬСКОЙ ИСТИНЫ»

Социальный педагог МБДОУ ЦРР д/с №15 –  Дубовик Н.С

1.Дорожите любовью своего ребёнка. Помните, от любви до ненависти один шаг, не делайте необдуманных шагов.
2. Не унижайте своего ребёнка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям.
3. Не угрожайте своему ребёнку. Угрозы взрослого порождают враньё ребёнка, приводят к боязни и ненависти.
4. Не налагайте запретов. В природе ребёнка – дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.
5. Не опекайте своего ребёнка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.
6. Не идите на поводу у своего ребёнка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской общественности.
7. Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребёнку смеяться вместе с вами. Учите своего ребёнка смеяться над собой. Это лучшее, чем, если над ним будут смеяться другие люди.
8. Не читайте своему ребёнку бесконечные нотации, он их просто не слышит!
9. Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».
10.Не лишайте своего ребёнка права быть ребёнком. Дайте ему возможность побыть озорником и взрослым. Дайте возможность своему ребёнку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьёзными последствиями и для Вашего ребёнка и для Вас, родители!

Помните, что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся, умных и благородных детей!

 

Игрушка в жизни ребенка

Консультация для родителей

“Игрушка в жизни ребенка”

       Воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 – Сидоренко Е.М.

Давайте вспомним наше детство. Что происходит сразу? Конечно, тёплые мамины руки, и любимый плюшевый мишка (кукла, зайчик и т. д. – у каждого своё). Именно с игрушками у большинства людей ассоциируется детство. Но, кроме личной ценности для каждого из нас, игрушка обладает общечеловеческой ценностью, так как представляет собой творение не менее грандиозное, чем компьютер. Кроме того, нет в мире учителя и воспитателя более грамотного и весёлого одновременно. Поэтому относиться к выбору игрушек, по крайней мере, взрослым нужно очень серьёзно. Итак, начнём с самых маленьких. В первые дни и месяцы своей жизни возможность познания ребёнком окружающего мира ограничена. Весь мир для малыша заключается в маме её улыбке. И через общение с ней ребёнок знакомится с первыми предметами и игрушками. В возрасте от 1-го года до 3-х лет малыш становиться более самостоятельным, у него появляется возможность самостоятельно передвигаться. Но радость малышу – проблемы родителю! Чтобы ваши любимые вазы, сервизы и книги и дальше продолжали служить вам, уберите их с глаз ребёнка, не провоцируйте его на «подвиги». В этот период уже можно купить ребёнку меховую игрушку, с которой он будет замечательно засыпать. А большая коробка и ваша помощь помогут малышу запомнить, что игрушки надо убирать.
К 3-м годам малыш начинает усваивать функциональное назначение предметов. А где, как не в игре, он может наиболее чутко усвоить, что на стуле сидят, а едят с тарелки? Поэтому необходимо расширять набор детских игрушек посудой и мебелью. Она должна по размеру приближаться к детской, но быть более лёгкой. Ребёнок стремиться жить взрослой жизнью, так помогите ему. Игрушечное отображение реальной жизни позволит ребёнку легко освоиться далее в коллективе сверстников и полноценно развиваться как эмоционально, так и интеллектуально. К 3-м годам игрушки, живущие у ребёнка, должны увеличиваться в размерах: большая кукла, большая машина, большой игрушечный зверь. В набор игрушек необходимо включать и всевозможные пирамидки, конструкторы. Эти игрушки сами подсказывают ребёнку, как с ними действовать. Например, пирамидка с конусообразным стержнем не позволит ребёнку хаотично нанизать колечки, он должен будет понять принцип сбора пирамидки. Или всем нам известные матрёшки. Если хотя бы одну из них ребёнок поместит не правильно – матрёшки не будут неразлучными сёстрами. Также в этот период нужно вводить в жизнь ребёнка различные настольно-печатные игры.
К 4-5-ти годам живейший интерес у ребёнка начинают вызывать всевозможные наборы семей, солдатиков, зверушек. Ребёнок начинает придумывать с ними различные варианты игр. Вообще, в этом возрасте ребёнку начинают быть доступными все виды игрушек: и кукла, и строительный материал, и головоломки, и атрибуты профессиональной деятельности, и различные технические игрушки. Игровые предпочтения начинают делиться по половому признаку: мальчики выбирают машинки и оружие, а девочки кукол и всё, что с ними связано. Но и у тех, и у других продолжает развиваться интерес к различным видам мозаики и лото. К 6-ти годам у ребёнка просыпается интерес к моделированию, конструированию, т. е. к тем играм, которые позволяют ему что-нибудь смастерить своими руками.
Все вышеперечисленные игрушки можно отнести к так называемым «готовым формам», т. е. эти игрушки изготовлены фабричным способом и в них уже заложено функциональное назначение. Но существует ещё одна, не менее важная группа – предметы-заместители. Она включает в себя, с точки зрения взрослого, совершенно ненужные вещи, а точнее – мусор, но для ребёнка это наиценнейший материал для развития фантазии и творчества. Это всевозможные лоскутки, тряпочки, коробочки, обрубки дощечек или палочек, кружочки, обломки чего-нибудь и т. д.
Введение этих предметов целесообразно с 2-3-х лет, так как именно в этот период происходит развитие активной речи, а предметы-заместители ставят малыша перед необходимостью называния их реально существующим и принятым по отношению к тому или иному предмету словом. Кроме того, они способствуют расширению жизненного пространства за счёт введения воображаемой ситуации (это замечательное «как будто»!). Вы скажите: «Всё это хорошо, но каждая из перечисленных игрушек стоит денег и не каждая семья может их позволить!» Да, это, несомненно, так. Но важно запомнить правило: Игрушки надо выбирать, а не собирать! Естественно, вы не сможете не купить своему ребёнку какие-то игрушки. Но при желании все игрушки можно сделать своими руками и выглядеть для ребёнка они будут не менее красивыми и ценными, чем купленные в магазине. Включайте свою фантазию – и у вас всё получится. Во-первых, папа из обрезков дерева может изготовить великолепную кукольную мебель, смастерить машинку, во-вторых, мама может пошить из остатков пряжи или ткани великолепную куклу и одежду для неё, в-третьих, лото и головоломки можно вырезать самим из газет и журналов. С одной стороны, это экономия бюджета, а с другой – хорошая возможность сплочения семьи. Хотелось бы остановиться ещё на одном моменте – выборе игрушек.

В заключении необходимо напомнить вам, дорогие родители, что никакая, даже самая лучшая игрушка, не может заменить живого общения с любимыми папой и мамой!

Прогулка в выходной день

Консультация для родителей
«Прогулка в выходной день»

                Старший воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 – Дятлова Н.Ю.

Выходной  день! Сколько планов и радостных надежд! Наконец вся семья будет вместе. И Вам, родители, нужно так продумать и построить этот день, чтобы он был одинаково радостен и полезен как вам, так и вашему ребенку.
Как интересно вместе с родителями пойти на каток, организовать загородную прогулку на лыжах, покататься с горки, побродить по лесу. Кроме радости, такие совместные спортивные развлечения развивают движения детей, укрепляют их организм, способствуют всестороннему развитию.
Понаблюдайте с детьми за первым снегопадом, рассмотрите форму снежинок, отметьте, как они ложатся, образуя снежный покров. Причудливые хлопья на деревьях, птицы, замерзшая речка, красота окружающей природы – сколько интересного можно увидеть на прогулке и обратить на это  внимание ребенка. Как много нового, полезного узнают дети, побывав в лесу зимой: вот здесь пробежал зайчик, а тут целое кружево птичьих следов. Расскажите, что можно еще увидеть в лесу, обратите внимание на зимний наряд леса, сравните его с нарядом леса осенью, зимой, летом.
Старайтесь отвечать на вопросы детей и обращать их внимание на все интересное, красивое, доступное их пониманию. Сколько гордости испытывает ребенок, видя, как его мама быстро катается на лыжах, как ловко и смело папа  съезжает с высоких гор. Сколько будет рассказывать на следующий день в детском саду.
Не лишайте детей радости общения с собой, умейте спланировать свое время так, чтобы выходной день всегда был посвящен вашему ребенку, всегда был для него долгожданным праздником. Совместные экскурсии, прогулки помогают установлению правильных взаимоотношений с детьми и родителями, укрепляют авторитет взрослых, любовь к ним.
Мороз не помеха для прогулок. Прогулки нужно проводить при любой погоде. Нужно так организовать прогулку, чтобы дети больше двигались, так как игры на свежем воздухе являются мощным средством закаливания организма ребенка, повышают сопротивляемость к простудным и инфекционным заболеваниям.
 Если прогулка организованна правильно, она доставит много радости, как детям, так и родителям.

 

Когда, в каком возрасте и почему следует начинать занятия с ребёнком по развитию речи

    Консультация для родителей

«Когда, в каком возрасте и почему следует начинать занятия  с ребёнком по развитию речи»

Учитель-логопед МБДОУ ЦРР д/с №15 – Кругликова А.В.

Все родители должны знать, что не исправленные вовремя недостатки речи приводят к серьёзным трудностям в овладении грамотой и всей школьной программой: сложно даётся формирование связной речи, на письме наблюдаются смешения и замены, пропуски и перестановки букв, свойственные устной речи ребёнка в настоящее время либо в недавнем прошлом. Это связано с нарушением не только произношения звуков, но и фонематического слуха, и звукового анализа – умения определять место и последовательность звуков в слове.
Чтобы своевременно справиться с этими отклонениями, родителям следует знать некоторые особенности речевого развития детей. Это позволит им предъявлять посильные требования к ребёнку и избавит от необоснованной тревоге в случаях кажущегося речевого отставания.
Возрастные отклонения
При нормальном речевом воспитании к трём годам малыш усваивает почти все звуки языка, последними на четвёртом-пятом году жизни появляются звуки Ш, Ж, Ч, Щ и Р, Рь. Усиливается и речевая активность ребёнка, начинается возраст «почемучек» запас слов быстронарастает.
Наиболее распространёнными являются следующие замены Р звуками Л, Ль, Й (рама «лама», «ляма», «яма»); нечёткое произношение звуков С, З, Ц; замены Ш, Ж, Ч, Щ мягкими Сь, Зь; шапка «сяпка», чай «сяй», жар «зял»; замена С, Ц звуком Т, а З-Д сок«ток», заяц «даит»; Л заменяется звуками Ль, Й или наоборот, Й-Ль: лак  «ляк», «як», яма «ляма»; оглушение звонких согласных зуб«суп», дубы«тупи»; смягчение согласных и замена мягких твёрдыми сумка«сюмка», дядя «дада»
Кроме того, речь малышей характеризуется недостаточнойсформированностьюзвукослоговой структуры спасибо «сиба», «сяба», стул «туль», молоток «мотёк», «мотылёк».
Отмечаются несовершенства и фразовой речи, особенно при согласовании, использовании падежей  «один колес», «стулы», «окнов»; отсутствие и неправильное употребление предлогов.
К пяти годам ребёнок должен правильно произносить все звуки, употреблять слова в разных грамматических формах, выражать свои мысли не только простыми, но и  сложными предложениями.
Однако нередки случаи, когда встречаются искажения, замены и смешения звуков даже и у более старших детей.
Длительное неправильное произношение приводит к тому, что двигательные артикуляционные навыки закрепляются, а слуховое восприятие звуков искажается. Ребёнок произносит звук неправильно, но этого не осознаёт. Звук – заменитель занимает прочное место в разговорной речи. Слух больше не помогает ребёнку сформировать нормальное произношение. У него появляются стойкие дефекты речи.

(продолжение следует)

 

 

Разрешать ли девочкам делать макияж

 

Консультация для родителей
“Разрешать ли девочкам делать макияж”
Педагог – психолог МБДОУ ЦРР д/с №15 – Бабий К.В.

Дети всегда стремятся стать быстрее взрослыми. Подражая взрослым, девочки частенько примеряют мамины туфли на каблуках, их привлекает мамина косметика и украшения. Некоторые мамы снисходительно относятся к тому, что их дочки пользуются их косметикой, другие строго запрещают это. Какой подход правильный?
Как и в любой жизненной ситуации, здесь необходимо найти «золотую середину».   Если ваша семилетняя дочка очень хочет накрасится тенями и помадой, не стоит ругать ее за это.  Ведь для девочек в этом возрасте – это все лишь игра «во взрослых».   Покажите макияж для зеленых глаз, или как правильно наносить румяна.  Устройте вместе игру в «Салон красоты». 
Подумайте, ведь девочка  в будущем все равно будет пользоваться косметикой. Гораздо правильнее обсудить с ней секреты макияжа, сказать что может подойти для нее,  и даже самой нанести ей тени или блеск для губ.
Наигравшись с косметикой, получив навыки пользования макияжа, в более взрослом возрасте ваша девочка не будет пугать вас яркой раскраской на лице.
Дочь в юном возрасте хочет краситься не только дома, но и в школу, на прогулку  или даже в детский сад? Почему то именно этого бояться мамы, запрещая дочкам притрагиваться к косметике.  Для этого может быть несколько причин, выяснить которые просто необходимо.

  1. Дело не в желании сделать макияж, а в том, что ребенок по каким-то причинам хочет быть «не как все». Если вы запретите ей краситься, она найдет другой способ выделиться из толпы.
  2. Девочка считает себя некрасивой, и с помощью косметики хочет исправить это.
  3. В саду есть девочки, которые красятся, а Ваша дочь хочет им подражать.

Как видите, причины интереса к косметике могут быть  психологического характера, и запрещая дочке делать макияж, вы не решите ее проблемы.  Если у вас возникли конфликты с дочкой  из-за слишком раннего интереса к макияжу, постарайтесь выяснить причины этого острого интереса, и найти компромиссной решение.

 

 

Воспитание культуры поведения дошкольника

       Консультация для родителей
 «Воспитание культуры поведения дошкольника»
подготовила: воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 Нуралиева А.Н.

Понятие «культура поведения дошкольника» можно определить как совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.   В содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно –  гигиенические навыки и привычки.
Культура деятельности проявляется в поведении ребенка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений.
Формировать у ребенка культуру деятельности – значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относится к игрушкам, вещам, книгам, проявлять интерес к выполняемой работе, понимание ее цели и общественного смысла; проявление волевых усилий в достижении требуемого результата.
Не только педагог в детском саду, но и родители должны руководить деятельностью детей дома.
Если ребенок не слушается, нарушает установленную дисциплину, то не нужно ругать его или наказывать. Ребенку следует помочь сосредоточиться на начатой работе, преодолеть возникшие трудности. Лучшей мерой в таких случаях будет помощь в организации той или иной деятельности, советы, позволяющие добиться результата.
Для детей старшего дошкольного возраста можно использовать такие  правила культуры деятельности: 
Не сиди без дела.
Никогда не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.
Доводи начатое дело до конца.
Выполняй работу только хорошо.
Соблюдай чистоту и порядок в своем игровом уголке.
Всегда бережно относись к вещам и игрушкам.
Культура общения предусматривает выполнение ребенком норм и правил общения с  взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности,  использованием соответствующего словарного запаса и форм общения, а также вежливое  поведение в общественных местах, быту.
Культура общения обязательно предполагает культуру речи. Это наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить лаконично, сохраняя спокойный тон.
Можно установить правила культуры общения:
Пользуйся словами вежливого обращения: «Здравствуйте», «До свидания», «Пожалуйста», «Будьте добры», «Извините», «Спасибо», «Благодарю»
Культурно-гигиенические навыки — важная составляющая часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.
Культуру еды часто относят к гигиеническим навыкам. Но ее значение не только в выполнении физиологических потребностей. Она имеет и этический аспект — ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу.
С дошкольного возраста дети должны усвоить определенные правила:
нельзя класть локти на стол во время еды;
есть надо с закрытым ртом, не спеша, тщательно пережевывая пищу; бережно относиться к хлебу и другим продуктам;
правильно пользоваться столовыми приборами.           

Надо помнить, что ребенок еще не знает правил, поэтому ему необходимо подробно и не один раз объяснить. Затем, конечно, учитывая, что маленький ребенок очень эмоционален, формировать у него положительное отношение к правилам. Это можно сделать с помощью бесед о правилах, чтением маленьких рассказов, где герои ведут себя неправильно, и обсуждением прочитанного. Ну и, конечно, самое главное, самим взрослым вести себя правильно. Тогда ребенок, подражая взрослому во всем, будет ему подражать и в правильном поведении.

Почему дети разные?

Почему дети разные?
Подготовила: старший воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 – Дятлова Н.Ю.

Почему дети разные? Почему одни дети ведут себя спокойно, а другие неутешно плачут, как только закроется дверь за мамой или папой? Почему некоторые дети при поступлении в детский сад отказываются играть, не вступают в контакт с воспитателем, долго не могут освоиться в группе, а другие с первых дней чувствуют себя, «как рыба в воде»? Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми детьми могут стать для ребенка серьезной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания, защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким, бестравматичным.
Нетрудно заметить, что уже впервые годы жизни дети отличаются друг от друга поведением. Одни шустрые, энергичные, другие более пассивные, третьи хотя и активны, но медлительны. Идеал большинства взрослых – послушный ребенок. Но не к каждому малышу подходит этот эпитет. Драчун и «паинька», «сорвиголова» и робкий, боязливый, неумелый, требующий постоянной опеки и вполне самостоятельный – вот какие они разные, наши малыши!
Отчего же зависят индивидуальные особенности детей? В этом важно разобраться! Многое, безусловно, решает воспитание. Ребенок не рождается добрым или жадным, послушным или капризным, самостоятельным или неумелым. Эти особенности складываются постепенно, под влиянием условий жизни и воспитания. Имеет значение и состояние здоровья ребенка. Если малыш ослаблен, много болеет, он может стать вялым, раздражительным, капризным.
Но ведь есть случаи, когда дети растут и воспитываются в одинаковых условиях, в одной семье, одинаково здоровы, а ведут себя по-разному. С самого рождения дети отличаются друг от друга особенностями нервной системы, накладывающими отпечаток на поведение ребенка. Эти особенности сказываются на общей подвижности малыша, быстроте движений, темпе речи, на том, как скоро и легко возникают чувства и насколько они сильны. Вследствие этого дети очень рано начинают проявлять себя как шустрые или медлительные, энергичные или вялые, более или менее эмоциональные. Один ребенок бурно выражает свои чувства: будучи недоволен, громко плачет и столь же ярко выражает радость, заливаясь смехом, приходя в восторг. Другой при подобных же обстоятельствах лишь тихонько хнычет или добродушно улыбается.
Тип высшей нервной деятельности очень устойчив и мало поддается изменениям. Однако надо иметь в виду, что ярко выраженные представители того или иного типа нервной системы встречаются среди детей реже, чем так называемые «переходные». Другими словами, ребенок может проявлять в своем поведении особенности, свойственные как одному, так и другому типу.
Случается также, что истинный тип высшей нервной деятельности как бы маскируется под влиянием условий жизни и воспитания. Например, возможно, что ребенок от природы быстрый, подвижный, а его флегматичная мама не дает возможности активно двигаться. Постепенно он становится малоподвижным, флегматичным.
Чрезмерная строгость в отношении к ребенку, злоупотребление наказаниями, постоянные запреты также могут привести к маскировке типа высшей нервной деятельности, при которой ребенок с сильными нервными процессами, подвижный может стать робким, тихим, малоактивным. Однако впервые годы жизни типологические особенности проявляются наиболее отчетливо.

Взрослые – пример для детей в поведении на дороге

Взрослые – пример для детей в поведении на дороге
Подготовила: социальный педагог МБДОУ ЦРР д/с №15 –  Дубовик Н.С.

В семье, в системе детских дошкольных учреждений, в школе формирование у детей навыков безопасного поведения необходимо рассматривать наравне с другими важнейшими задачами обучения и воспитания детей.  Практика показывает, что без специальных навыков ребенок оказывается не в состоянии выполнить правила дорожного движения. В условиях транспортной среды одних “теоретических” знаний оказывается недостаточно.
До того, как дети начинают самостоятельно двигаться по улице, они в течение нескольких лет находятся на ней в сопровождении родителей. Родители ведут детей в детский сад, обратно, в первые месяцы провожают в школу. Казалось бы, времени вполне достаточно, чтобы сформировать у детей необходимые навыки безопасного движения. Однако такой результат достигается далеко не всегда. Сами того не замечая виной этого становятся сами родители. Ведь нередко можно наблюдать, как родители, торопясь отвести ребенка в детский сад, бегут с ним по проезжей части или выбегают из-за стоящего автобуса или автомобиля, предварительно не убедившись в отсутствии движущихся транспортных средств на дороге. При этом происходит обучение детей неправильному поведению самым эффективным способом – личным примером.
Несчастные случаи с детьми происходят не только потому, что дети сознательно нарушают правила безопасного движения. Зачастую они имеют место в силу их легкой отвлекаемости.
Подготавливая родителей к работе с детьми по формированию у них навыков безопасного поведения, следует напомнить им о некоторых психологических особенностях, свойственных детям дошкольного возраста. Имеется в виду, что дети дошкольного возраста еще не умеют определять реальность опасности и время, необходимое для безопасного перехода улицы. Они часто переоценивают свои возможности, считая себя и более быстрыми, и более ловкими, чем есть на самом деле. Совершенно очевидно, чем раньше дети получают сведения о том, как они должны вести себя в качестве пешеходов на улице, тем дисциплинированнее они будут относиться к обязанностям, тем меньше станет случаев детского дорожно-транспортного травматизма.
Гуляя с ребенком, следует обязательно вслух комментировать все, что происходит на улице, на дороге с транспортными средствами и пешеходами. Дома тоже надо найти время, чтобы вернуться к разговору о правилах безопасного поведения. Детям интересно послушать стихи, рассказы, посмотреть видеофильм на эту тему. Хорошие результаты в обучении ребенка дорожной грамоте достигаются в игре, в которой желательно самое активное участие родителей. Следует всячески поддерживать и развивать интерес детей к вопросам дорожного движения и тем самым способствовать формированию у них устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Необходимо развивать у детей чувство ответственности за свое поведение на улице, умение учитывать возможную опасность, учить не терять самообладание, быстро и правильно оценивать обстановку.
Основной задачей при обучении детей правилам движения на улице является воспитание внимания к уличному движению, самообладания и уравновешенности в момент опасности. Надо учить детей сдерживать свои импульсивные порывы, например желание, возможно скорее перебежать улицу.Следует специально остановиться на необходимости учить ребенка умению смотреть, предвидеть опасность. Это умение должно быть доведено до автоматизма, выработано в твердый навык. Вообще, формирование у ребенка навыка предвидения опасности должно пронизывать все его общение с родителями. Особенно сложным для ребенка является предвидение скрытой опасности. “Уроки предвидения” скрытой опасности лучше всего проводить, находясь на тротуаре в зоне пешеходного перехода или остановки общественного транспорта.
Постепенно, ненавязчиво следует добиваться, чтобы сам вид предметов, мешающих свободному обзору проезжей части, воспринимался ребенком как сигнал опасности, как установка к повышенной осторожности.
Навык предвидения опасности тесно взаимосвязан с формированием у ребенка наблюдения. Отсутствие этого навыка приводит ребенка к следующим типичным ошибкам:

  • начинает переходить проезжую часть, не остановившись и не осмотревшись;
  • двигаясь по тротуару в зоне выезда со двора или с территории предприятия, не замечает выезжающее транспортное средство;
  • на улицах с нерегулируемым движением, не осмотревшись выходить на проезжую часть перед приближающимся транспортом;
  • играя вблизи проезжей части и увлекшись игрой, выбегает на дорогу, предварительно не осмотрев ее.

Формирование навыков и предвидения опасности у детей – длительный процесс и для этой цели необходимо использовать каждый выход с ребенком на улицу. Целесообразно использовать для этой цели путь с ребенком в детский сад и обратно, в магазин, поездку в гости и т.д. Весьма эффективны специальные выходы к перекрестку, чтобы “отработать” безопасное движение на сложном для перехода месте. Родители не должны жалеть сил и времени на обучения ребенка осторожности и внимательности на улице, находясь с ребенком на улице, не надо спешить. Переходить проезжую часть надо спокойно, размеренным шагом, иначе ребенок учится спешить там, где надо наблюдать. При этом надо учесть, что ребенок фиксирует не только правильные действия родителей. Он замечает, и единичные нарушения ими правил движения, будь это переход дороги на красный сигнал светофора или в неустановленном месте. Сделав это хоть раз с родителями, он тем более сделает это и без них, став старше и освободившись от родительской опеки.
Если подражая родителям, ребенок не будет считаться с сигналами светофора; переходить дорогу, где попало, то ни детский сад, ни школа его не переучат.

Уважаемые родители – соблюдайте правила дорожного движения!

Развитие математических представлений у дошкольников

                              Развитие математических способностей у  детей дошкольного возраста
                                              Подготовила: воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 – НуралиеваА.Н.

Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Основное усилие и педагогов и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений. Важно воспитать и привить интерес к математике.
Знакомство с величиной, формой, пространственными ориентирами начинается у ребенка очень рано, уже с младенческого возраста. Он на каждом шагу сталкивается с тем, что нужно учитывать величину и форму предметов, правильно ориентироваться в пространстве.Поэтому первостепенное значение имеют те знания, к усвоению которых ребенок наиболее предрасположен.
Вместе с тем принципиально важно, чтобы математика вошла в жизнь детей не как теория, а как знакомство с интересным новым явлением окружающего мира.
Черпать свои знания по математике ребенок должен не только с занятий по математике в детском саду, но и из своей повседневной жизни, из наблюдений за явлениями окружающего его мира. Здесь на первое место выходите родители ребенка. Здесь ваша помощь неоценима, помощь родителей, которые желают внести свою лепту в дело развития и воспитания собственного ребенка.
Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые. Для старших: спросите, какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на ту или иную фигуру. Спросите чего у них по два: две руки, две ноги, два уха, два глаза, две ступни, два локтя, пусть ребенок покажет их. И чего по одному.
Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты, яблоки и груши. Спросите, чего больше? Что для этого нужно сделать.Напоминаем, что это можно сделать без счета, путем по парного сопоставления. Если пересчитать, то можно сравнить числа(груш больше, их 5, а яблок меньше, их 4.) Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины. Построил ваш ребенок 2 башенки, домики, спросите какой выше, ниже.
По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше-ниже, толще-тоньше). Рисует ваш ребенок.Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный-короткий, широкий – узкий (шарфики, полотенца, например), высокий-низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще-тоньше (колбаса, сосиска, палка). Используйте игрушки разной величины(матрешки, куклы, машины), различной длины и толщины палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки… Важно чтобы эти слова были в лексиконе у детей, а то все больше, до школы, употребляют большой-маленький. Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине.
Дети учатся не только считать, но и ориентироваться в пространстве и времени.Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди-сзади. Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. Поиграйте в игру «Найди игрушку». Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.

Готовим руку к письму

Подготовка к письму. Готовим руку к письму

Подготовила: педагог-психолог МБДОУ ЦРР детский сад № 15 “Юсишка” Бабий К.В.

Тренируем пальчики
Для успешного обучения в школе малышу необходимо обладать довольно высоким уровнем развития зрительно-моторной координации. Иными словами, он должен уметь четко согласовывать мелкую моторику пальчиков с движением глаз.Все эти навыки просто необходимы при обучении письму, да и уровень развития речи и мышления также во многом зависит от степени развития мелкой пальчиковой моторики.Позаботиться об укреплении мышц руки нужно заранее. Ежедневно проводите с малышом в игровой форме упражнения пальчиковой гимнастики. Вначале делайте упражнения 3—5 раз на одной руке, затем на другой, а потом на обеих руках одновременно. Они могут быть статичными (изображение с помощью кистей рук и пальцев различных предметов) и динамичными, с речевым сопровождением в виде коротеньких стишков.
Лодочка
Ладони вверх, сложите пальцы лодочкой, выполняйте плавные движения кистей влево-вправо.
Очки
Соедините в колечко большой и указательный пальцы обеих рук.
Зайчик
Руку поставьте на локоть, указательный и средний пальцы поднимите вверх, а остальные спрячьте в кулачок. Опускайте и поднимайте «ушки».
Встали пальчики
Поочередно пригибайте пальчики к ладошке, а потом разожмите кулачок, широко расставив пальцы в стороны.
Имитируйте игру на различных музыкальных инструментах (на пианино, скрипке, арфе, флейте и т. д.) с помощью пальчиков.
Краски и компания
Вооружимся красками, запасемся восковыми мелками, карандашами, пластилином, приготовим соленое тесто и… будем творить вместе с малышом!
1. Рисуйте и пальчиками, и кистью, и перышком, и шерстяными нитками, словом, всем тем, на что только способна ваша фантазия.
2.Из пластилина или соленого теста можно придумать массу поделок, смастерить персонажей для домашнего театра либо подарки близким.
3. Занятия аппликацией разовьют у малыша умение пользоваться ножницами, соотносить между собой по цвету и фактуре различные материалы.
4. Плетение из толстых ниток, вышивание, вязание крючком тоже очень помогают в развитии мелкой моторики пальчиков.
5. Для подготовки руки к письму можно использовать различные прописи. Выполняйте задания на обводку, штриховку фигур, срисовывайте различные картинки по точкам, раскрашивайте.
6. Узоры и различные элементы в прописях попросите вашего малыша выполнить шариковой ручкой, а затем заштриховать карандашом, при этом обязательно простым.

Необходимость преодоления несовершенства речи

 

Необходимость преодоления несовершенства детской речи

Учитель-логопед МБДОУ ЦРР д/с № 15 Кругликова А.В.

  1. Каждый возраст отличается избирательной повышенной восприимчивостью к разным видам обучения. Если ребенок к 4 годам по каким-то причинам не усвоил речь, то процесс обучения будет происходить с гораздо большим трудом, дольше и без того успеха, который достигается в обычные сроки.
  2. Задержка речевого развития тяжело сказывается на памяти, работоспособности.
  3. Речевые расстройства поражают своеобразные изменения в характере ребенка: замкнутость, робость, стеснительность, снижение речевой активности, маскирующие или облегчающие речь уловки.
  4. Неудачные попытки преодолеть свои затруднения при общении или замаскировать их могут вызвать чувство собственной неполноценности, депрессивные состояния, негативизм, порождают чувства обиды, досады. Иногда озлобленность и раздражение.
  5. У детей с расстройствами речи часто наблюдается нарушение не только речевой моторики – парезы языка, губ (неполные параличи), но и общий: дискоординация, неточность и слабость движений, их замедленность или, наоборот, двигательная расторможенность.
  6. Все это, в свою очередь, порождает особенности поведения детей в играх и общеобразовательных занятиях: нередко они теряют возможность совместной деятельности со сверстниками из-за неумения выразить свою мысль, боязни показаться смешными, хотя правила и содержание игры им доступны; они чаще выступают зрителями или берут на себя в игре подчиненные роли.

Но бывает и наоборот, когда у плохо говорящих детей отмечается неоправданно смелая фантазия, некритичность к своему поведению, двигательное беспокойство, суетливость, речевая утомляемость, что затрудняет включение в коллективную игру.

  1. У некоторых детей действия с игрушками не носят развернутого игрового характера, не имеют смысла и целенаправленности (например, ребенок берет куклу, снимает с нее платье и бросает, долго смотрит на куклу, потом и ее оставляет).
  2. Не устраненные в детском возрасте замены и смешения, как уже указывалось ранее, отрицательно влияют на письмо и чтение, Отставая в учении и теряя интерес к нему, такие школьники нередко переходят в категорию нарушителей дисциплины.
  3. Звуки, исправленные только в старшем школьном возрасте, с трудом вводятся в самостоятельную речь. Дети, даже став взрослыми, научившись правильному произношению, продолжают произносить прежние, искаженные, но более привычные для них звуки.
  4. Невнятность речь ребенка создает впечатление его невоспитанности, умственной ограниченности, некультурности. Бывают даже случаи, когда дети с тяжелыми нарушениями речи ошибочно попадают в школы для умственно отсталых.
  5. Некоторые недостатки речи ограничивают возможности в выборе любимой профессии, мешают в труде и в повседневной жизни.

Таким образом, можно сделать выводы: речевые расстройства отрицательно влияют на воспитание психических функций, в том числе на умственное развитие и на формирование характера ребенка, в результате общество получает неполноценных личностей; необходимо в работе с такими детьми предусматривать не только коррекционные приемы, направленные на преодоление собственно речевых недостатков, но и ряд обучающих и воспитательных мероприятий.

Продолжение следует……

 

 

Формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах

«Формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах»

Воспитатель Семенова И.Ф.

Уважаемые родители! Помните! Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Особенно пример папы и мамы учит дисциплинированному поведению на дороге не только вашего ребёнка, но других родителей Берегите ребёнка!   Начните с себя.
Обучение правилам дорожного движения начинается отнюдь не тогда, когда ребенок делает первые шаги. Уже намного раньше он запоминает, как ведут себя его близкие (равно как положительное, так и отрицательное поведение). Поэтому изучение правил поведения на дороге начинается с того, как ведут себя в сходных ситуациях взрослые – вы сами, ваш муж, дедушка и бабушка, братья и сестры, а также все, с кем ваш ребенок так или иначе соприкасается. Прежде чем вы впервые с ребенком на руках или в коляске пересечете проезжую часть, научитесь вести себя на улице так, как вы бы хотели, чтобы это делал ваш ребенок.  

Следующие правила наиболее важны:

 * По тротуару следует идти как можно дальше от проезжей части;

* Переходя улицу, следует остановиться у проезжей части и посмотреть налево, потом направо и снова быстро налево;

 * Начинайте переходить улицу только при зеленом свете светофора;

 * Улицу переходите по возможности в безопасных местах – у светофора, на обозначенном «зеброй» переходе или, по крайней мере, на перекрестке – водители машин здесь более внимательны.;

  Рекомендации по формированию навыков поведения на улицах.

  • Навык переключения на улицу: подходя к дороге, остановитесь, осмотрите улицу в обоих направлениях.
  • Навык спокойного, уверенного поведения на улице: уходя из дома, не опаздывайте, выходите заблаговременно, чтобы при спокойной ходьбе иметь запас времени.
  • Навык переключения на самоконтроль: умение следить за своим поведением формируется ежедневно под руководством родителей.
  • Навык предвидения опасности: ребенок должен видеть своими глазами, что за разными предметами на улице часто скрывается опасность.

Важно чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения!

  • Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом!
  • Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать – ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
  • Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.
  • Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».  
  • Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.

 Во время каникул неважно, останется ли ваш ребенок в городе или уедет, необходимо использовать любую возможность напомнить ему о правилах дорожного движения. Не оставляйте детей без присмотра на улице, не разрешайте им играть вблизи проезжей части.  Приучайте детей с раннего возраста соблюдать правила дорожного движения. И не забывайте, что личный пример – самая доходчивая форма обучения.

Ребенок и дорога

Консультация для родителей

«Ребенок и дорога»

 Подготовила: воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 – Чумаченко Ирина Евгеньевна

Безопасность жизни наших детей – главная и первостепенная задача окружающих взрослых. Ситуации, приводящие к дорожно-транспортным происшествиям нужно знать, а поведению в них – научить. Это значит, несчастье можно предотвратить!

ДЛЯ БЕЗОПАСНОГО ПЕРЕХОДА ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ДОРОГУ

  1. Вначале найти безопасное место для перехода.

Комментарий: именно “найти”! Главное – перейти не только “в установленном месте” (не всегда рядом есть “зебра” или знак), а в месте отличного обзора. Не у поворотов, из-за которых могут выскочить автомобили. Как можно дальше от стоящих транспортных средств и других помех обзору.

  1. Стой на тротуаре возле обочины (проезжей части).

Комментарий: обязательно “стой”! Всегда нужна остановка, пауза для наблюдения и оценки обстановки. Никогда не выходите, не выбегайте “с ходу”!

  1. Осмотрись или прислушайся – нет ли автомобилей.

Комментарий: “осмотрись”, – поверни голову и налево и направо, и помни, что автомобиль может быть СКРЫТ от пешехода.

  1. Если видишь приближающийся автомобиль – дай ему проехать. СНОВА ПОСМОТРИ ПО СТОРОНАМ.
  2. Если поблизости нет автомобилей – переходи дорогу под прямым углом. Нет поблизости – значит, нет ни приближающихся, ни проехавших, ни стоящих. НИЧТО НЕ МЕШАЕТ ОБЗОРУ И НЕ УГРОЖАЕТ ЖИЗНИ.
  3. Продолжай внимательно смотреть и прислушиваться, пока не перейдешь дорогу.

Комментарий: смотреть по сторонам при переходе надо неоднократно, ведь обстановка может измениться: автомобиль, двигающийся прямо, может неожиданно повернуть или у него могут отказать тормоза.

ЧТО ДОЛЖЕН УСВОИТЬ ДОШКОЛЬНИК?

Кто является участником дорожного движения(пешеход, водитель, пассажир, регулировщик);

Элементы дороги(дорога, проезжая часть, обочина, тротуар, перекрёсток, линия тротуаров и обочин, ограждение дороги, разделительная полоса, пешеходный переход);

Транспортные средства(автомобиль, мотоцикл, велосипед, мопед, трактор, гужевая повозка, автобус, трамвай, троллейбус, специальное транспортное средство);

Средства регулирования дорожного движения;

Основные сигналы транспортного светофора (красный, зелёный, зелёный мигающий, жёлтый мигающий);

Места, где разрешается ходить по дороге;переходить проезжую часть;

Правила движения пешеходов в установленных местах; правила посадки, движение при высадке в общественном транспорте;

Без взрослых переходить проезжую часть и ходить по дороге нельзя.

Все эти понятия ребенок усвоит прочно, если родители будут знакомить и напоминать правила дорожного движения СИСТЕМАТИЧЕСКИ!

 

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

         Находясь с ребенком на улице, полезно объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом и пешеходами. Например, почему в данный момент нельзя перейти дорогу, какие на этот случай есть правила для пешеходов и водителей, что обозначают дорожные знаки и для чего они необходимы, укажите на нарушителей, отметив, что эти люди рискуют попасть под колеса машин.

УЧИТЕ ДЕТЕЙ:

Переходить дорогу только в установленном месте (на зеленый сигнал светофора, на пешеходном переходе, перекрестке).

Не спешить при переходе дороги.

Переходить дорогу лишь тогда, когда обзору ничего не мешает.

Переходить дорогу, убедившись в полной безопасности.

Не переходить дорогу перед близко идущим автомобилем.

Не жалейте время на «уроки поведения» детей на улице!

Счастье – это полезные привычки поведения!!!

Обучение детей правилам безопасного поведения на улице

Рекомендации для родителей

по обучению детей правилам безопасного поведения на улице

 Подготовила: воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 – Чумаченко Ирина Евгеньевна


Обучать детей безопасному поведению – это значит приучать их к определенному образу жизни. У ребенка должен выработаться защитный механизм, который автоматически срабатывает в нужный момент.

  • Изучайте литературу, посвященную вопросам безопасности детей. Хотя большинство правил поведения, способствующих повышению уровня безопасности, общеизвестны, тем не менее полезно узнать мнение профессионалов: психологов, педагогов, сотрудников ГАИ.
  • Учитывайте возраст ребенка и его особенности. Пока малыш делает первые шаги или находится в коляске, никаким правилам безопасного поведения на улице его не научить. Его жизнь полностью в руках родителей, дедушек и бабушек.
  • Маленькие дети должны находиться не просто под присмотром взрослых, а быть постоянно у них на виду.
  • Занимайтесь с детьми систематически. Обучение безопасному поведению – это работа на многие годы. Здесь одной или двумя беседами ничего не достигнешь, а тем более криками или угрозами.
  • Каждый навык безопасного поведения отрабатывается постепенно. Проверяйте, усвоил ли ваш ребенок сказанное вами, выясняйте, что осталось не понятным. Соблюдение правил безопасности должно быть доведено до автоматизма, только тогда гарантируется безопасность ребенка.
  • Будьте примером для своих детей. Все ваши усилия могут быть сведены на нет, если вы сами в повседневной жизни пренебрегаете правилами безопасного поведения.
  • Проявляйте уважение к чужим детям. Если вы стали невольным свидетелем опасной ситуации, в которую попал тот или иной ребенок, не будьте безучастны. Есть физическая возможность вмешаться – действуйте! Сегодня вы поможете чужому ребенку, завтра кто – то поможет и оградит от опасности вашему ребенку.

 

Как приучить ребёнка к порядку

Консультация для родителей

«Как приучить ребёнка к порядку»

Воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15– Колмыченко Д.Т.


Внимание малыша переключается с одного предмета на другой, и ему попросту не приходит в голову, что прежде чем взять новую игрушку предыдущую нужно положить на место. Как же научить своего малыша быть аккуратным и складывать игрушки на места?

Во – первых, ребёнок копирует во всём своих родителей. Присмотритесь к себе всегда ли вы, убираете за собой.

Одна из самых распространенных ошибок – это попытка заставить ребенка убираться. Для того чтобы воспитать в ребенке любовь к порядку, нужно его заинтересовать.

Во – вторых, превратите все в игру: сначала убраться вместе, чтоб это было весело, под какую-нибудь энергичную музыку, а потом приучить ребенка, по-сути, развлекаться точно таким же способом.

Если это не работает, договоритесь с ребёнком: допустим, он выполняет свою обязанность (убирает игрушки), а вы свои – готовите еду, стираете и т.д.

На помощь родителям так же придут и примеры из книг и мультфильмов: вы же помните, что случилось с мальчиком, который не любил купаться, или с бабушкой Федорой, которая не мыла посуду, из книжек Чуковского…

Не пытайтесь научить своего малыша всему сразу. Постепенное и поэтапное овладение новыми умениями будет гораздо эффективнее.

Многие родители придерживаются мнения о том, что уборка – это естественная обязанность каждого члена семьи, и не считают нужным поощрять ребенка за помощь по дому. Это неверно, на этапе приучения малыша к порядку похвала должна являться одним из важнейших элементов ваших действий.

        Не стоит наказывать ребенка за отказ убрать за собой игрушки или вымыть посуду. Лучше пойти на хитрость и в свою очередь «отказаться» читать книжку на ночь, или играть с ним.

 

Успехов Вам и вашему ребёнку!

Как правильно организовать игру

Консультация для родителей

«Как правильно организовать игру»

Подготовила воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 – Колмыченко Дарья Тимофеевна

Детство – это не только самая счастливая и беззаботная пора в жизни человека, это пора становления будущей личности. Поэтому так важны для ребенка умные, полезные игры, которые развивают, воспитывают и приучают к здоровому образу жизни. Игра – это ведущий вид деятельности ребенка. В игре развиваются все психические процессы (память, мышление, творческие способности и т.д.). Огромное влияние игра оказывает на умственное развитие, речевое развитие, физическое развитие. То есть, игра способствует гармоничному развитию личности ребенка. Для любого ребенка игра – способ познания мира и своего места в этом мире. Именно в игре ребенок растет и развивается как личность, приобретает навыки общения и поведения в обществе. И с самых ранних лет жизни надо ставить ребенка в такие условия, чтобы он как можно больше играл. И задача взрослых не только не мешать играм ребенка, но и создавать развивающую игровую среду, учить ребенка играть в самые разные игры.

Как правильно играть с ребенком

  1. Игра должна приносить радость и ребенку, и взрослому. Каждый успех малыша — это обоюдное достижение: и ваше, и его. Радуйтесь ему — это окрыляет малыша, это залог его будущих успехов. Понаблюдайте, как довольны, бывают дети, если им удается нас рассмешить или обрадовать.
  2. Заинтересовывайте ребенка игрой, но не заставляйте его играть, не доводите занятия играми до пресыщения. И еще… удерживайтесь от обидных замечаний вроде: «Какой ты несообразительный!» и т. п. Не обижайте ребенка в игре.
  3. Развивающие игры — игры творческие. Все задания дети должны делать самостоятельно. Наберитесь терпения и не подсказывайте ни словом, ни вздохом, ни жестом, ни взглядом. Дайте возможность думать и делать все самому и отыскивать ошибки тоже. Поднимаясь постепенно и справляясь с все более и более трудными заданиями, ребенок развивает свои творческие способности.
  4. Чтобы ощутить сравнительную трудность задач, прежде чем давать задания детям, обязательно попробуйте выполнить их сами. Записывайте время, за которое вам удалось сделать ту или иную задачу. Учитесь делать ее быстрее.
  5. Обязательно начинайте с посильных задач или с более простых частей их. Успех в самом начале — обязательное условие.
  6. Если ребенок не справляется с заданием, значит, вы переоцениваете уровень его развития. Сделайте перерыв, а через несколько дней начните с более легких заданий. Еще лучше, если малыш сам начнет выбирать задания с учетом своих возможностей. Не торопите его.
  7. Если в семье не один ребенок, то каждому надо по комплекту игры, лучше всего, если будут коробки для всех играющих.
  8. Общее правило — наблюдать за развитием ребенка, записывать в дневник его успехи и определять, когда и какую из игр «включать». Это творческая задача папе и маме.
  9. Берегите игры, не ставьте их по доступности вровень с остальными игрушками. Ведь запретный плод сладок, и лучше, если ребенок просит их или сам предлагает поиграть. Пусть они стоят на видном, но не очень доступном месте.
  10. Чем больше развито у малыша какое-то качество, тем сильнее жаждет оно проявления. Сильному хочется побороться, быстрому — побегать и поиграть в подвижные игры, а слабый этого не любит. «Не интересоваться игрой» ребенок может по двум главным причинам: у него слабо развиты те качества, которые нужны в игре, или… взрослые отбили у него охоту, насильно заставляя играть или доставив неприятность в самом начале. Поэтому больше хвалите за успехи и в случае неудачи подбодрите малыша.
  11. Создавайте в игре непринужденную обстановку. Не сдерживайте двигательную активность ребенка, чтобы можно было и попрыгать от восторга, и сделать кувырок на коврике, и полететь под потолок на папиных руках.
  12. Лучше по секундомеру, но можно и по часам устраивать соревнования на скорость решения задач. Быстро развивающиеся ребятишки уже с 6—7 лет могут побеждать взрослых. Надо в таком случае набраться мужества и по-рыцарски честно признать свое поражение. Трудно придумать большую награду ребенку, Не думайте, что ваш авторитет при этом пострадает.
  13. И т. д. — это те правила, которые вы… найдете сами, чтобы игра стала еще увлекательнее.

Успехов Вам!

Как научить ребёнка правильно вести себя на дороге?

Консультация для родителей

«Как научить ребёнка правильно вести себя на дороге?»

Подготовила: старший воспитатель МБДОУ ЦР д/с №15 – Дятлова Наталья Юрьевна


На первый взгляд легко. Надо только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения и никаких проблем.

На самом деле очень трудно. Ведь мы, родители, каждый день на глазах родного чада нарушаем эти самые пресловутые правила, и не задумываемся, что ставим перед ребёнком неразрешимую задачу: как правильно? Как говорят или как делают?

Когда же ребёнок попадает в дорожное происшествие, то виноваты все: водитель, детский сад, школа, Госавтоинспекция. Почему не научили, не показали, не уберегли? Забывая при этом, что в первую очередь родители своим примером должны научить и уберечь.

Если вы действительно заинтересованы в том, чтобы ваш ребёнок владел навыками безопасного поведения на дороге, то не сводите процесс обучения к пустой и бесполезной фразе: “Будь осторожен на дороге”. Она не объясняет ребёнку, чего собственно на дороге надо бояться. Где его может подстерегать опасность? Лучше используйте движение в детский сад и обратно для отработки навыков поведения на дороге.

Ребёнок твёрдо должен знать, что дорогу можно переходить только в установленных местах: на пешеходном переходе и на перекрёстке. Но и в данном случае никто не может гарантировать его безопасность. Поэтому, прежде чем выйти на дорогу, остановитесь  с ребёнком на расстоянии 50см – 1метра от края проезжей части. Обратите его внимание, что посмотреть налево и направо надо обязательно с поворотом головы, и если с обеих сторон нет транспорта представляющего опасность, можно выйти на проезжую часть, переходить дорогу надо спокойным размеренным шагом и ни в коем случае не бегом.

Большую опасность для детей представляют не регулируемые пешеходные переходы, здесь ребёнку важно убедиться, что расстояние до автомашин с обеих сторон позволит ему перейти дорогу без остановки на середине проезжей части.

На регулируемом пешеходном переходе объясните ребёнку, что красный и жёлтый сигнал светофора – запрещающие. Особенно опасно выходить на дорогу при жёлтом сигнале, потому что некоторые машины завершают проезд перекрёстка и при этом увеличивают скорость. Зелёный сигнал – разрешающий, но он не гарантирует пешеходу безопасный переход, поэтому прежде чем выйти на дорогу надо посмотреть налево и направо и убедиться, что все машины остановились, опасности нет.

Часто ребята оказываются под колёсами транспорта, когда, выйдя из автобуса или троллейбуса, пытаются перейти на другую сторону дороги. Объясните ребёнку, что в данном случае опасно обходить транспортное средство как впереди, так и сзади, потому что оно большое и из-за него ничего не видно. Надо подождать пока автобус или троллейбус уедет.

Большую опасность для детей представляют предметы, загораживающие обзор (заборы, стоящие автомашины, зимой – сугробы, летом – кустарники, деревья). Лучше отойти от них подальше, и перейти дорогу, где безопасно.

Если ваш ребёнок скоро идёт в первый класс, то уже сейчас неоднократно пройдите с ним маршрут от дома до школы и обратно, обращая внимание малыша на все опасности, которые могут встретиться ему в пути. Заранее оговорите, что в сложной ситуации надо обратиться к помощи взрослых. Дайте возможность ребёнку пройти этот маршрут самостоятельно, наблюдая за ним со стороны. Затем детально проанализируйте вместе с ним все его действия.

Как заинтересовать ребенка рисованием

Консультация для родителей

«Как заинтересовать ребёнка рисованием»

 

Воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №15 – Титаренко А.В.

 

Самые маленькие детки не нуждаются в дополнительных стимулах к рисованию. Они и заинтересованы, и проблема скорее состоит в том, как их отвлечь от этого занятия. Чем старше становится ребенок, тем больше появляется у него неотложных дел. Постепенно рисование отходит на второй план. Если родители не хотят, чтобы малыш забросил краску и бумагу, то им нужно хорошенько продумать план возвращения интереса.

Вместе все делать веселее. Можно собирать дома маленьких друзей вашего художника, двух – трех малышей с мамами будет вполне достаточно. Если крохи придут в гости первый раз, лучше пока не давать им в руки краски и карандаши, потому что с этими «орудиями» они могут «помечать» новую территорию. Пусть в первый раз придут познакомиться, дети вмести поиграют, а мамы – попьют чай. А вот в следующий раз можно начинать урок рисования.

Расстелите на полу рулон обоев или большой ватман и раздайте инструменты для рисования: мелки, карандаши, краски. Если в вашем интерьере есть, вещи особенно вам дорогие, их лучше спрятать подальше, а каждой маме вручить небольшую тряпочку для «заметания следов». Время на такое мероприятие требуется максимум минут пятнадцать. Потом детишки начинают отвлекаться на другие не менее важные дела, и их становится труднее контролировать. Теперь мамам нужно придумать что – ни будь, что увлечет маленьких Пикассо, например, предложить им посмотреть, как смывается с рук разноцветная пена. А потом можно надувать мыльные пузыри. Детям постарше, можно предложить самостоятельно раскрашивать маски, и затем совместно с мамами ставит спектакли. Охотно ребята раскрашивают также глиняные фигурки.

Ребят можно отвести в музей и показать им настоящие картины художников, или просто купить альбом с репродукциями известных полотен. Одним из вариантов художественного развития детей могут быть недорогие открытки с мировыми шедеврами. Рассматривайте вместе с детьми картины, задавайте ему вопросы о том, что изображено (люди, деревья, фрукты и овощи), объясните, что есть такие жанры изобразительного искусства, как портрет, пейзаж натюрморт.

8

Рецепты красок:

Рецепт №1:

0,5 кг муки
5 столовых ложек соли
2 столовые ложки растительного масла
вода для доведения массы до консистенции густой сметаны.
Все ингредиенты перемешайте с помощью миксера до однородной консистенции. Полученную массу разлейте в баночки и добавьте натуральный краситель (морковный или свекольный сок). Можно использовать краску из пасхальных наборов. Перемешайте до однородной массы.

 

Рецепт №2

1/3 стакана крахмала
2 столовые ложки сахара
2 стакана холодной воды
Смешайте крахмал, сахар и воду, поставьте на слабый вагон. Варите 5 минут, постоянно помешивая, пока смесь не станет полупрозрачной гелеподобной массой. Когда масса остынет, разделите ее на несколько порций, по количеству требуемых красок, разлейте по баночкам или стаканчикам. Добавьте пищевую краску или нетоксичную гуашь.
В остывшую смесь можно добавить стакан моющего средства – в этом случае краска будет смываться с одежды и других поверхностей.

Роль отца в семье

Консультация для родителей

«Роль отца в семье»

 

Подготовила материал социальный педагог

МБДОУ ЦРР д/с №15 – Дубовик Н.С.

 

Наиболее существенным фактором, влияющим на формирование личности, является семья. Это связано с тем, что основную информацию о мире и о себе ребёнок получает от родителей, которые к тому же обладают уникальной возможностью влиять на него в связи с его физической, эмоциональной и социальной зависимостью от них.

Семья — это малая первичная группа, которая состоит из лиц, связанных двумя типами отношений: супружества и родства, которая обеспечивает личности эмоциональную стабильность, психологическую и физическую безопасность и личностный рост. Отец и мать реализуют различные функции воспитания, обусловленные целым рядом причин исторического и культурного свойства.

Отец в семье выполняет одну из самых яркий ролей в воспитании ребёнка. С одной стороны, над ним довлеют исторические установки прошлого, с другой — отец всё больше становится полноценным субъектом воспитания.

Целостный образ человека можно рассматривать как результат воспитательных воздействий как матери, так и отца. Контакты между младенцем и отцом, как и между младенцем и матерью, строятся по моделям, определяемым социальными, классовыми, культурными традициями. Матери гораздо чаще пользуются игрушками в общении с младенцем; отцы склонны использовать своё собственное тело: руки — «турник», колени — «лошадка».

Это различие будет оставаться заметным в течение всего периода раннего детства. Отцы, по результатам наблюдений, склонны давать больший простор личности ребёнка, чаще выпускают его из поля зрения и в среднем позволяют ему ползать (прежде чем подхватить на руки) в два раза дольше. Матери же, когда их дитя сталкивается с чем-то/ кем-то непривычным, инстинктивно стараются оказаться поближе, как бы показывая, что ребёнок под защитой.

Отцы в таких случаях не вмешиваются, предоставляя ему возможность познакомиться и освоиться. Каждая из этих моделей поведения вносит свой вклад в эмоциональное развитие ребёнка. Исследования показали, что дети, чьи отцы принимали активное участие в воспитании, реже плакали при разлуке с близкими или при появлении незнакомого человека. И это лишь самое начало благотворного воздействия, которое оказывает на всю дальнейшую жизнь ребёнка отец, активно занимающийся воспитанием.

Малыш познаёт мир и, в первую очередь, своих родителей через телесные ощущения. Поэтому ему очень важна физическая близость отца, т.е. другого, не такого, как мама, человека, который тоже любит, заботится, защищает и учит. Если ребёнок не будет знать папиных рук, тела, движений, дыханья, то к тому времени, когда он начнёт общаться словами и глазами, папа покажется ему незнакомым взрослым, биение сердца которого малыш не слышал. Между ребёнком и мужчиной существует некоторая дистанция, которая позволит малышу, когда придёт время, научиться быть автономным. В идеале родители представляют собой пару, в которой мама олицетворяет детство — уютный тёплый мир, где всегда угадываются и исполняются все желания, где ничего не требуют и всегда помогут; а папа — посланец другого, взрослого мира, где каждый человек отвечает за себя, где есть неизвестность, риск и успех, где есть любовь, которая отличается от любви мамы к младенцу.

В современной семье отец чаще является источником финансовой поддержки. В связи с этим всё больше и больше отцов передают свои воспитательные функции жене, другим членам семьи. Раньше отец был не только кормильцем и защитником, но и показателем духовного состояния семьи.

Общеизвестно, что отец в семье символизирует силу и защиту. Когда отца нет, ребёнок этой защиты лишается. «Нет отца» — это ещё не значит, что семья неполная. Дело в том, что отец может «присутствовать» в семье физически, а психологически как значимое лицо не восприниматься. Вот и получается, что ребёнку не к кому идти, когда ему страшно.

Особенно неблагоприятно психологическое отсутствие отца в семье сказывается на воспитании мальчиков. В психологии есть такое понятие — идентификация, т.е. восприятие себя подобным другому — иными словами, с кого бы ребёнок хотел брать пример, кому бы хотел подражать — отцу или матери. Доказано, что возраст наиболее выраженной идентификации с родителем того же пола составляет у мальчиков 5-7 лет, у девочек 3-8 лет. Успешность идентификации в основном зависит от авторитетности родителя того же пола в воспитании детей, т.е. опять же от поведения в семье.

Чегожеожидаетребёнокот отца?

Мальчикунеобходимыдружба иодобрение. Ребёнку нужен отец, исполняющий отцовскуюроль. С самого раннего младенчества ребёнок должен знать, что у него есть отец, который может защитить его от опасностей.

Их можно разделить на три главные области:

  • опасности внешнего мира;
  • связанные с его внутренними страхами;
  • избыточная опека матери.

Укрепляя в семье статус матери, отец в то же время должен защищать ребёнка от слепой материнской любви. Конечно, не все матери склонны к избыточной опеке, но некоторые из них продолжают «нянчить» детей даже тогда, когда они уже вышли из младенческого возраста. Именно отец предоставляет ребёнку свободу и возможность экспериментировать с независимостью. Если рядом с мамой ребёнок чувствует, что его любят, то уверенная любовь отца показывает ему, что он компетентен.

Хорошо, если ребёнок имеет возможность проводить много времени с отцом, ощущать его внимание и заботу. Однако часто отец, уставший, придя домой с работы, замыкается в своём бездейственном безмолвии. И если бы он понимал, как ценно его общество для ребёнка, то почувствовал бы большее желание преодолеть свою усталость. Не надо заставлять себя сверх всякой меры. Лучше каждый день поиграть с ребёнком минут 15, чем провести в зоопарке целый день, сожалея о «невыполненных» делах.

Иногда отец стремится во что бы то ни стало сделать своего сына идеальным во всех отношениях, и это мешает им просто приятно проводить время вместе. Если отец всё время критикует его, даже по-дружески, ребёнку становится не по себе, и он перестаёт получать удовольствие от игры. Кроме того, ему начинает казаться, что он ни на что не годен и что отец его тоже так думает. Одобрение отца важнее для ребёнка, чем указания и поправки.

Мальчик не становится мужчиной по духу только потому, что он родился с мужским телом. Он начинает чувствовать себя мужчиной и вести себя, как мужчина, благодаря способности подражать и брать пример с тех мужчин и старших мальчиков, к которым он чувствует дружеское расположение. Он не может брать пример с человека, который ему не нравится. Если отец всегда нетерпелив и раздражителен по отношению к ребёнку, мальчик будет испытывать неловкость не только в его обществе, но и среди других мужчин и мальчиков. Такой мальчик потянется ближе к матери и воспримет её манеры и интересы. Если отец хочет, чтобы его сын вырос настоящим мужчиной, он не должен стыдить ребёнка, когда тот плачет, когда играет в игры для девочек, заставляя его заниматься только «мальчишечьими». Отец с сыном могут иногда отправляться вдвоём на прогулки или экскурсии. И главное — у них должны быть свои — общие — секреты.

Девочке тоже нужны дружеские отношения с отцом. Девочка не подражает отцу, но его одобрение придаётей уверенность всебе. Отец может похвалить внешний вид, аккуратность дочки, её тактичность, то, что она делает своими руками. Когда девочка станет старше, отец должен показывать ей, что он ценит её мнение, и иногда советоваться с ней. А когда девочка совсем вырастет и у неё появятся друзья-мальчики, очень важно, чтобы отец серьёзно к ним отнёсся. Учась ценить в отце те качества, которые делают его настоящим мужчиной, девочка готовится выйти в большой мир, наполовину состоящий из мужчин. Тип юношей и мужчин, с которыми она будет дружить, став девушкой, и особенно того, кого она полюбит, её замужняя жизнь будут во многом определяться теми отношениями, которые в детстве у неё были с отцом.

Бурные игры. Детям очень нравятся бурные игры. А какую радость испытывают они, эмоциональные от природы, когда вместе с ними играет самый близкий человек — папа! Для многих взрослых самое яркое впечатление детства — простая возня на ковре с рычащим и смеющимся папой.

Отец не должен насмехаться над ребёнком. Многие отцы любят выражать свои замечания в виде насмешек. Это слишком сильное средство воздействия на маленьких детей. Чувство юмора развивается у них постепенно, и поэтому чаще всего дети чувствуют себя униженными. Следует тактично использовать юмор в общении с детьми, умело используя сравнения.

 

ТЕСТЫ ДЛЯ ЖЕНЩИН

Ответьте на вопросы и подумайте, может, не стоит всё принимать, как есть… А попробовать изменить ситуацию — просто поговорить! Один такой разговор может быть весьма полезен и для супругов и для детей.

ТЕСТ «ХОРОШИЙ ЛИ ОТЕЦ?»

Хотите взглянуть на мужа глазами вашего ребёнка и сравнить его мнение со своим? Вам предлагаются два перечня вопросов. Один — для вас, второй — для ребёнка. Если он ещё мал, задайте вопросы устно. Старайтесь говорить мягким, спокойным голосом, не подсказывая ответов.За каждый положительный ответ начисляется 1 балл.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА ДЛЯ МАМЫ

1.Любит ли ваш ребёнок проводить время с отцом?

2.Рассказывает ли он об отце своим друзьям?

3.Нравится ли ребёнку ходить вместе с отцом в гости, гулять?

4.Есть ли такое дело, которое сыну или дочери особенно нравится выполнять вместе с папой, например, мастерить что-то, возиться с машиной, заниматься спортом?

5.Считаете ли вы, что ребёнок гордится своим отцом?

6.Приходилось ли вам замечать, что ребёнку нравится, когда отец его учит или что-либо объясняет?

7.Разговаривает ли папа с ребёнком о его делах и друзьях?

8.Часто ли отец хвалит ребёнка?

9.Справедливо ли он наказывает сына или дочь?

10.Любит ли ваш ребёнок приласкаться к папе?

11.Считаете ли вы, что муж слишком строг с ребёнком?

12.Часто ли ваши дети обижаются на отца?

13.Обращает ли папа внимание на внешний вид ребёнка?

14.Считаете ли вы, что отец хочет быть примером для сына или дочери?

15.Ваш муж приветлив и внимателен по отношению к ребёнку?

 

ТЕКСТ ОПРОСНИКА ДЛЯ РЕБЁНКА

1.Любишь ли ты бывать с папой?

2.Рассказываешь ли ты своим друзьям о папе?

3.Нравится ли тебе ходить вместе с папой в гости или просто гулять?

4.Есть ли такое дело, которое тебе особенно приятно выполнять вместе с отцом?

5.Ты гордишься своим папой?

6.Нравится ли тебе, когда папа что-либо тебе объясняет или учит чему-либо?

7.Разговаривает ли папа с тобой о твоих делах или друзьях?

8.Часто ли тебе приходится слышать похвалу от отца?

9.Если папа тебя наказывает, то это всегда справедливо?

10.Бывает ли так, что тебе очень хочется обнять и поцеловать папу?

11.Твой папа слишком строгий?

12.Ты часто обижаешься на отца?

13.Папа обращает внимание на твой внешний вид?

14.Хочет ли папа быть примером для тебя?

15.Твой папа приветлив и внимателен к тебе?

 

РЕЗУЛЬТАТЫ

Если разница между баллами, набранными вами и ребёнком, не превышает 5 баллов, вы хорошо чувствуете настроение своего ребёнка, у вас с ним нет противоречий в отношении к отцу.

Вы оценили мужа на 5 иболее баллов выше, чем ребёнок. Это означает, что ваш муж очень мало значит для ребёнка.

Ваш ребёнок набрал на 5 и более баллов больше. Вы недооцениваете степень привязанности ребёнка к отцу. Задумайтесь, может быть, у вашего мужа есть какие-то положительные качества, которых вы не замечаете.

 

ТЕСТ «ОТЕЦ СЕМЕЙСТВА»

Чтобы узнать, каков ваш муж в роли отца, ответьте на следующие вопросы. Ответ «согласна» — 2 балла, «не совсем» — 1, «не согласна» — 0.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1.Муж лучше справляется со взрослыми детьми, чем с маленькими.

2.После развода дети должны оставаться с матерью.

3.Хороший муж — обычно и хороший отец.

4.Мужчины не должны открыто проявлять свои чувства, как женщины.

5.При воспитании детей мнение отца решающее.

6.Муж считает, что после рождения ребёнка жена уделяет ему меньше внимания.

7.Нельзя терпеть плохого отца.

8.Муж считает, что жена делает всё лучше его, пусть она и воспитывает детей.

9.Если ребёнок не может с чем-то справиться, он должен всегда обращаться к матери.

10.Чем сильнее любовь отца к ребёнку, тем легче его воспитывать.

11.Муж вмешивается в воспитание ребёнка только тогда, когда его об этом просит жена.

12.После развода родителей маленький ребёнок, оставшийся с матерью, вообще не замечает отсутствия отца.

13.Муж считает, что матери обыкновенно слишком балуют детей.

14.Отцам полезно проводить отпуск вместе с семьёй.

15.Мальчик ещё с раннего возраста должен воспитываться иначе, чем девочка.

16.Некоторые дети предпочитают проводить своё время скорее с отцом, чем с матерью.

17.Муж считает, что ребёнок важнее для матери, чем для отца.

18.Во всех вопросах воспитания отец может успешно заменить мать.

19.Ребёнок должен больше уважать отца, чем мать.

20.Вы всегда вмешиваетесь, когда отец начинает заниматься с ребёнком.

21.При желании отец может справиться с новорождённым не хуже матери.

22.Отец более важен для сына, чем для дочери.

23.Вы не воспринимаете отца как серьёзного воспитателя.

24.Отец любит предлагать ребёнку что-то новое и экспериментировать с ним.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ

А теперь подсчитайте, сколько баллов набрано в каждой группе ответов.

В первуюгруппу входят ответы на вопросы: 1,4, 5, 12, 13,15, 19,22;

Вовторую: 2, 6, 8, 9, 11, 17, 20, 23;

Втретью: 3,7, 10,14,16, 18, 21, 24.

Каждая группа соответствует типу, к которому относится отец вашего семейства. В какой группе ответов набрано больше всего баллов, к такому типу он и принадлежит.

Тип I «ТРАДИЦИОННЫЙ» Он глава семьи, полностью представляет ваши интересы в общении с «внешним миром». Он «последняя инстанция» и при решении вопросов воспитания детей. Порой он до известной степени строг; очень большое значение придаёт дисциплине, требует от детей выполнения своих обязанностей. В многодетных семьях он уделяет с каждым годом всё больше внимания воспитанию детей, особенно сыновей. Но в принципе между ним и детьми нет «задушевных» отношений. Дети обычно относятся к отцу сдержанно, так как чувствуют, что он не знает достаточно хорошо их нужды и желания.

Тип II «ОТЕЦ», главным образом, озабоченный СЕМЕЙНЫМ БЛАГОПОЛУЧИЕМ”. Муж предоставляет полную свободу жене в вопросах воспитания детей. Считает, что он всё равно не может заменить жену в этом деле. Тем более что он постоянно загружен работой. Но даже в свободное время он не горит желанием позаниматься с детьми. И неудивительно, что спустя некоторое время и дети начинают относиться к нему отчуждённо.

Тип III «ВНИМАТЕЛЬНЫЙ ОТЕЦ» Для такого отца общение, забота о детях — вещи самые нормальные и естественные. Хотя у него и нет для этого столько свободного времени, сколько бы хотелось, вечера он обыкновенно проводит с детьми. Он любит детей, не стесняется это показать им, умеет не только играть с более взрослыми детьми, но и нянчить и присматривать за маленькими. Дети его обожают. Своими самыми сокровенными желаниями они от всего сердца делятся и с ним, и с матерью.

 

Правовая памятка «Защита детства»

obrazovanie@stavadm.ru
ПРАВОВАЯ ПАМЯТКА 
«Защита детства»
Жизнь человека начинается в семье. Если в семье царит мир и согласие, человек чувствует себя уверенно и спокойно. В Российской Федерации семья является объектом государственной семейной политики. Цель государственной семейной политики заключается в обеспечении государством необходимых условий для реализации семьей ее функций и повышении качества жизни.
Семейные отношения регулируются в нашей стране семейным законодательством. Семья, материнство, отцовство и детство в Российской Федерации находится под защитой государства.
Памятка для детей, подростков и родителей поможет получить представление о своих правах. «Ребенок — лицо до достижения им возраста 18 лет (совершеннолетия)»,-3акон РФ от 24.07.98 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»).
Какие права имеет ребенок в семье?
Ребенок имеет право:
— на получение фамилии, имени, отчества;
— жить и воспитываться в семье;
— знать своих родителей, совместно проживать с ними, а также на заботу со стороны своих родителей, на воспитание ими и всестороннее развитие;
— на   общение   с   родителями    и   другими родственниками (в случае расторжения брака между родителями, раздельного  проживания родителей, нахождения в лечебном учреждении, в случае задержания, ареста, заключения под стражу);
— на защиту и восстановление своих законных прав и интересов;
— на выражение своего мнения при решении любого вопроса в семье;
— на получение содержания от своих родителей и других членов семьи;
— владеть и пользоваться имуществом родителей при совместном с ними проживании;
— на жилье и защиту своих жилищных прав от злоупотреблений,  в том  числе со стороны родителей (опекунов, попечителей);
— право собственности на имущество, полученное в дар или в порядке наследования.
С какого возраста ребенок имеет право на выражение собственного мнения?
Законом этот возраст не ограничен. Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любых вопросов, затрагивающих его интересы.
По вопросам, затрагивающим интересы ребенка, обязаны выслушать ребенка и в ходе судебного или административного разбирательства. При достижении ребенком 10 лет, учет его мнения в разрешении спора является обязательным и только с согласия ребенка этого возраста возможно:
—  изменение его имени, фамилии;
—  восстановление  прав  родителя,  который  был лишен родительских прав;
—  усыновление,  запись  усыновителя   в   качестве родителя ребенка;
—  передача его на воспитание в приемную семью (ст. 57 СК РФ).
Каким образом могут быть изменены имя и фамилия ребенка?
Если ребенку нет 14 лет, то, по совместной просьбе родителей, орган опеки и попечительства, исходя из интересов ребенка, может разрешить изменить имя ребенка, а также его фамилию на фамилию другого родителя. Если второй родитель проживает раздельно, то орган опеки и попечительства учитывает мнение этого родителя по данному вопросу. Учет мнения родителя не обязателен в 4-х случаях:
—  при   невозможности   установления   его   места жительства;
—  в случае лишения его родительских прав;
—  в случае признания его недееспособным;
—  в случаях уклонения родителя без уважительных причин от воспитания и содержания ребенка (ст. 59 СК РФ).
Кто и как обязан осуществлять защиту прав и законных интересов ребенка?
Защиту прав и законных интересов ребенка осуществляют родители, усыновители, опекуны, попечители, органы опеки и попечительства, прокурор, суд. При нарушении прав и законных интересов ребенка родителями, ребенок имеет право обратиться в органы опеки и попечительства, а при достижении 14 лет самостоятельно в суд.
Любой гражданин или должностное лицо, которому стало известно об угрозе жизни и здоровья ребенка, нарушении его прав и законных интересов, обязан сообщить об этом в органы опеки и попечительства (ст.56 СК РФ).
Имеют ли право родители причинить вред здоровью детей?
Нет, не имеют. При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.
Родители, осуществляющие родительские права в ущерб     правам     и     интересам     детей,     несут ответственность в установленном законом порядке (ч.1 ст.65 СК РФ).
Имеют ли родители право представлять интересы своих детей, если между интересами детей и родителей имеются противоречия?
Родители не вправе представлять интересы своих детей, если органом опеки и попечительства установлено, что между интересами родителей и детей имеются противоречия. В этом случае орган опеки и попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и интересов детей (ст. 64 СК РФ).
Имеют ли родители и дети права на имущество друг друга?
Нет, не имеют. Ребенок не имеет права собственности на имущество родителей, родители не имеют права собственности на имущество ребенка. Дети и родители, проживающие совместно, могут владеть и пользоваться имуществом друг друга по взаимному согласию (ч. 4 ст.60 СК РФ).
 Какие права и обязанности по воспитанию и образованию детей имеют родители?
Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права) (ч.1 ст.61 СК РФ).
Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей, обеспечить получение детьми основного общего образования. Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего образования (ст.63 СК РФ).
Какие имеет права родитель, который проживает отдельно от ребенка?
Родитель, проживающий отдельно от ребенка, имеет права на общение с ребенком, участие в его воспитании и решение вопросов получения ребенком образования (ч. 1 ст. 66 СК РФ).
Обязаны ли родители содержать своих детей?
Да, обязаны. Порядок и форма предоставления содержания несовершеннолетним детям определяются родителями самостоятельно (ст. 80 СК РФ).
С какого возраста можно вступить в брак?
18 лет, но с 16 лет в брак можно вступить с разрешения органов местного самоуправления, при наличии уважительных причин.
Порядок и условия, при наличии которых вступление в брак в виде исключения с учетом особых обстоятельств может быть разрешено до достижения возраста шестнадцати лет, могут быть установлены законом субъектов Российской Федерации (ст. 1З СК РФ).

В детский сад в первый раз!

В чем же должна заключаться подготовка ребенка к детскому саду? Как помочь ему легче пережить процесс адаптации, процесс перехода из дома в детский сад? Вот некоторые советы родителям:
• Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские площадки, парки, приучайте к игре с детьми. Научите ребенка знакомиться с другими детьми, расспрашивайте о его новых друзьях.
• Обязательно расскажите ребенку заранее, что такое детский сад, зачем туда ходят дети. Поддерживайте и настраивайте ребенка на положительное отношение  к детскому саду.
• Перед поступлением в детский сад узнайте распорядок дня в ДОУ и постарайтесь ввести новые режимные моменты дома (часы приема пищи, дневного сна, прогулок).
• К началу посещения детского сада прививайте ребенку элементарные навыки самообслуживания: желательно, чтобы малыш умел самостоятельно мыть руки с мылом, вытирать их, ходить (проситься) в туалет, пользоваться ложкой и пр.
• Поговорите с ребенком о возможных трудностях в детском саду. Объясните ему, что можно обратиться к воспитателю в случаях, когда ему нужна помощь.
• Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада, у Вас была возможность оставлять его там не на целый день. Пусть первые дни станут для него приятными и оставят положительный отпечаток в сознании.
• Необходимо заняться закаливанием ребенка, чтобы иммунная система «не подкачала» и адаптационный период не прерывался. По поводу способов закаливания можно проконсультироваться с врачом.
• Все волнующие Вас проблемы, связанные с детским садом, можно обсуждать только при условии, что ребенок Вас не слышит. Он не должен знать, что детский сад стал для мамы и папы источником определенных проблем.
      Каждый родитель должен помнить, что основная ответственность за успешность адаптации лежит на нем. Постарайтесь быть терпимыми в период адаптации ребенка, не жалейте времени на личностное общение с ребенком, поощряйте посещение детского сада!